两位数减一位数（退位）口算教学创新设计

《两位数减一位数(退位减)》教案

教学目标:

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理,掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

2、进一步培养学生的口算能力、操作能力、对知识的总结概括能力。

3、体会知识的内在联系,形成良好的学习习惯,感受数学就在身边,激发学生的学习兴趣。

教学重点:

掌握两位数减一位数退位减法的口算方法。

教学难点:

理解两位数减一位数退位减法的算理。

教具学具:

课件、学生准备小棒。

一、创设情境,激趣导入:

谈话:小星和小梅是两位集邮迷,这不,今天他们把自己收集的邮票带来给大家欣赏了。

(多媒体出示例题图)

根据这两位小朋友拥有的邮票张数,想一想,能够提出什么数学问题呢?你会列式吗?

学生组内交流后全班交流,可能出现:

(1)小星有50张邮票,小梅有26张邮票,两人一共有多少张?

50+26

(2)小星有50张邮票,小梅有26张邮票,小星比小梅多多少张邮票?50-26

(3)小星有50张邮票,小梅有26张邮票,小梅比小星少多少张邮票?50-26

(4)小星有50张邮票,小梅有26张邮票,小梅再收集多少张就和小星同样多?50-26

谈话:我们一起来看一看小朋友们提出的问题以及列出的算式,你有什么发现?第一个问题是用加法计算,其余的都是用减法计算。三个问题不同,但它们列出的算式都是一样的。

谈话:小朋友们真是厉害,不但能提出很多数学问题,还有这么多的发现。加法的问题在前面的学习已经有过探究,谁能很快地说出它的得数?这些减法算式,就是我们今天要研究的内容。揭示课题:两位数减两位数。

二、自主探索,合作交流

1、教学例题。

谈话:你打算怎样计算50-26呢?想一想、算一算,然后把自己的想法和小组里的小朋友说一说。(学生小组交流)

学生汇报算法,可能出现以下情况:

①是利用小棒计算的。

②是用计数器计算的。

③是口算得出的。50减20,得30;30再减6,是24。

④是用竖式计算的。(请学生上黑板书写竖式并介绍算法)小朋友们,真是太了不起了,有这么多的方法来计算50-26的得数。还有哪些同学是用竖式计算的?把你的计算过程说给大家听听。

你们在计算时遇到了和以前计算不同的地方吗?

师生讨论,小结算法。

谈话:从个位减起个位上0减6不够减,从十位退1是10,再减。为了不忘记十位退去的1,可以在被减数十位的数上点一个小小的圆点。还要注意的是在做十位上的数相减时,不要忘了先减去退去的1,再接着减。

2、教学“试一试”。

(1)谈话:你想用这种竖式计算的方法再计算一题吗?(出示题目)

(2)学生自主完成并指名板书。

(3)全班交流算法和想法。

3、总结笔算方法。(1)提问:今天学习的两道减法题与以往学习的减法笔算题有什么不同?

(根据学生的回答,把课题补充完整)

(2)谈话:到现在为止,两位数减两位数的笔算我们已经学完了。回想以前的计算和今天学习的计算,谁能说一说在做笔算时要注意些什么?让学生在小组内讨论,然后全班交流。

总结:笔算减法时要注意三点:一是数位对齐,二是从个位减起,三时个位上的数不够减,从十位退1作10再减。

三、组织练习,巩固深化

1、做“想想做做”第1题。

学生独立完成,各自任选一题向同桌说一说算法,再指名四人各说一道题的计算过程。

2、做“想想做做”第2题。

学生独立完成,集体交流,统计全部做对的人数,让发生错误的学生说说错误的原因。

3、做“想想做做”第3题。

多媒体出示借书场景,逐一出示“图书角一共有64本书”“我们借走了28本”。谈话:根据这两个条件,你能提出什么数学问题?

让学生列式解答。完成后进行集体交流。(强调添加单位名称)四、总结评价

谈话:今天我们一起学习了笔算退位减。你有什么收获?