认识千克和克第二课时教学设计

克和千克教学设计

教学内容:二年级下p39-40

教学目标:1、在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法,能够进行简单的计算。

3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

教学重难点:认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念。

教具准备:每位同学一枚二分硬币、一个乒乓球,每一小组一千克挂面一把、500克食盐两袋、电子体重秤一台、弹簧秤一个。

教学内容:

一、创设情境,生成问题。

师:同学们喜不喜欢进行赛跑比赛?假如老师在咱班进行以此赛跑比赛话,你们愿不愿意参加?可是这次老师要给比赛增加一点难度,要求在咱班的***和***中(一胖一瘦两个同学)选一个,背着他跑,如果要你选的话你会选谁?为什么?(同学们都选择体重比较轻的同学)师:大家都一致同意选***了,因为***的体重比较轻,而***的体重比较重。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克(板书课题:克和千克)二、探索交流,解决问题。1、知道克和千克是表示质量的单位师:老师布置同学们课下搜集的物品都带来了吗?小组内互相交流一下,找出上面表示质量的数据和单位,再互相说一说。(你带的什么物品重多少)(每小组找一名同学说一说)师:同学们带的这些物品都是在哪买到的?(超市)那咱们就跟小雨同学到超市去看看吧。二、(出示超市主题图)同学们认真看图,从这幅

图里,你能发现哪些数学信息?(学生汇报主题图里的三个数学信息)师:对于克和千克你还知道哪些?你还想了解哪些克和千克的知识?(学生汇报)师:当咱们要表示物品有多重时,可以用什么作单位?(克和千克)(出示课件:表示物品有多重时,可以用克或千克作单位)2、初步建立1克和1千克的观念师:我们已经知道表示物品有多重时,可以用克或千克作单位,那什么物品的质量大约重一克呢,大家可以猜一猜(出示课件:猜一猜什么物品的质量大约是一克)(学生汇报)师:咱们一起来看一下到底哪些物品约重一克。(出

示课件:一枚二分的硬币约重一克,两个曲别针约重一克,两粒药丸约重一克)师:同学们已经知道了一枚二分硬币约重一克,想不想掂一掂,感受一下一克的质量,拿出桌面上硬币放在手上掂一掂。(学生掂后说感受:很轻,非常轻,轻的几乎感受不到它的存在)师:同学们在拿出桌面上的乒乓球,放在手上掂一掂,和硬币比较一下,比硬币轻还是重,那你估计一下,一个乒乓球大约重几克?老师:老师告诉你,一个乒乓球和3个2分硬币一样中,也就是说,一个乒乓球中几克(3克)小结:当我们表示比较轻的物品的质量时,可以用什么作单位? (克)师:现在请同学拿起桌面上的面条,站起来掂一掂,跟刚才的硬币比较怎么样?(学生:重多了)。同学们在拿起桌子上的盐掂一掂,面条和盐一样重吗?(一样重)咱们来看一下面条的质量是多少?(1千克),再看盐,每袋盐重多少克?(500克)那两袋呢?(500+500=1000

克)那面条的一千克和盐的1000克,表示的质量是怎么样的?(相等的)所以用等号连接起来(板书1千克=1000克)师:咱们看智慧老人和大家得到的结论一样吗?(出示课件1千克=1000克,齐读)师:现在把面条和盐放在一起是几千克?(2千克)小组内的每个同学再掂一掂2千克的质量。师:你们小组内你最想知道谁的体重?现在你可以抱一抱或者背一背他,估计一下他的体重,然后再到电子秤上称一下。(小组活动)(背完了说出体重再称)师:当咱们表示比较重的物品质量时,用什么作单位?(千克)3、认识常见的秤师:除了刚才咱们用到电子秤,常见的秤还有哪些?(出示课件常见的秤),看看你认识其中的哪一个(逐个出示,说说在哪里见过)4、比一比,看谁估的准听清老师的要求:先掂一掂你的数学课本,估计一下的质量,把它写下来,不要让别人看见。现在老师请一位同学到前面来称一秤,其他同学注意看,又需要提醒他注意的地方,可以告诉他。(一学生在前面称,其他同学说)(1、目光要和刻度平行。2、手拿弹簧秤上方读数)师:你还想打算称什么?用什么作单位?咱们来进行以此比赛好不好,看看谁估计的质量和称出的质量最接近,老师有奖励,同学们可以随意选,先掂一掂,吧估计的质量写下来。再称师:(奖励每小组估计最准确的一个同学)师:咱们在生活中称物体的质量时,都可以先掂一掂,估计一下它有多重,再称出准确的质量。

三、巩固应用,内化提高师:同学们觉得对克和千克这部分知识掌握的怎么样?我们一起来

看几道习题。1、把质量单位送回家一个苹果重150()一个南瓜重4()一个排球重450()一个西瓜重5()2、说出下面的物品各重多少克3、写出体重4、小小法官(1)一个乒乓球约重三克。() (2)小胖今年七岁约重三十克。()(3)一袋洗衣粉约重280千克。()(4)一包感冒冲剂约重10克。()

四、回顾整理,反思提升师:同学们这节课学的开心吗?有什么收获? (1、认识了质量单位克和千克。2、轻:克重:千克)出示大象图,你认为这头大象的体重要用什么作单位?除了我们今天认识的克和千克,我们以后还要学到其他的质量单位.

千克和克的评课

毛翠英

千克与克的认识是小学生系统学习质量单位的开始。要求学生初步认识质量单位克与千克,建立1克和1千克的质量观念的同时,知道两个质量单位间的进率,了解用称称物体质量的方法。学生尽管在购物中对质量问题有所接触,但毕竟缺少这方面的生活经验,因此建立1克和1千克的质量观念,是本节课的难点。教师正是基于这样的对于教材和学生实际的把握,精心设计了一些实践活动,使学生亲身经历了1克与1千克这两个质量观念的建立过程,使教学过程成为学生的体验过程。学生在一系列体验活动中,获得了重要的行为体验和积极的心理体验。1、在体验中建立概念——1克和1千克的质量观念的建立,不同于长度单

位的建立,不能靠观察得到,而要靠肌肉感觉,靠体验形成。因此教师为学生提

供了广阔的操作实践的空间和足够的思考与交流的时间,通过掂一掂、估一估、称一称、看一看、想一想、说一说等活动,让学生在活动中去感受、去体验,从而建立概念。比如1克概念的建立:教师从让学生掂一掂1枚2分硬币开始,学生感受到它的质量很轻很轻,就像一片叶子;紧接着让学生看一看,用天平称量的结果,这枚2分硬币的质量就是1克2、在体验中感受数学——在认识克与千克、建立联系、辨析这两个概念的使用时,教师深入学生的生活挖掘教学资源,为学生提供的材料都是学生熟悉的、身边的、有趣的、有用的,深入学生的内心,设计教学过程。让学生体验数学知识的应用价值和学习

过程的趣味性。3、在体验中积累数学活动经验——学生的数学学习不仅要获得必要的知识和技能、情感与态度,还要获得广泛的数学活动经验和方法。比如:学生通过看一看、掂一掂、猜一猜、称一称的过程,获得了猜想——验证——结论的科学探

究过程与方法;通过独立思考、合作、探究、体验等多种学习方式,学生获得了数学活动经验。总之,本节课,教师把学生的生活和经验引入教学过程,整合各种教学资源,使教学内容成为开放的、生动有趣的、充满活力的各种学习活动,让学生在体验中学习。学生不仅有动手实践的行为体验,更有在一系列活动中获得的心理体验;不仅有自己的直接体验,更有分享的同学的体验。很好地实现了有效的数学学习。

千克和克的说课

毛翠英

教学内容:冀教版39-40页。

教学目标:1、认识质量单位千克和克,初步建立千克和克的概念,知道1 千克=1000克。

2、形成初步的观察能力,培养学生的自主实践、主动探究、合作学习的意识。

3、能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,形成初步的估算意识。

教学重点:认识质量单位千克和克。教学难点:1克与1千克质量观念的建立;知道1千克=1000克。

教学准备:每个小组一份学具,课件

学生学法

过程与方法:采用“数学教学生活化”与“数学教学活动化”的小组合作学习方式,在探究中了解、掌握知识.。通过掂一掂、估一估、称一称、说一说等活动自主探究新知,从不同的角度建立千克和克的质量概念,并了解千克与克之间的关系,完成感性认识到理性认识的过渡,同时为今后学习吨打好基础。

教法:

力求做到以下两点:1、为学生提供充分的从事数学活动的机会,重视让学生从生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。2、鼓励学生自主探究、合作交流,让学生真正成为学习的主人。在课中教师多次为学生提供小组学习的机会。通过掂一掂、估一估、称一

称、说一说等活动,既为学生提供了广阔的操作实践的空间,也留给他们足够的思考与交流的时间,让他们都能动手、动口、动脑参与学习的全过程,真正成为学习的主人。

教学设计

1激趣引入。2自主探究新知识.3巩固练习。4 扩展发散

千克和克的教学反思

毛翠英

本节课采用“数学教学生活化”与“数学教学活动化”的小组合作学习方式,在探究中了解、掌握知识本节课以课堂教学生活化为主导,以课堂活动为主线,让孩子们在生活中感知数学知识,在活动中学习数学知识。而把这两者落到实处,让学生学得有效,是我们今后教学中应注意思考和研究的问题。为了能让学生更好地体会1克和1千克,我在设计时力求从学生现实生活出发,选取学生身边的事例,让学生在熟悉的情境中感悟质量单位。我课前有意安排学生收集各种包装袋,到课堂上一起交流。不仅使学生明白了表示比较轻的物品用“克”作单位.比较重的物品用“千克”作单位,而且使学生感受到数学与日常生活的密切联系.激发了学生学习数学的兴趣和动力。

从教学情况反馈来看,在课堂上,让学生亲身体验、自主合作、联系生活实际,这样进行教学,能够使课堂达到预想不到的效果。在本堂课设计上,我让学生亲自掂一掂、估一估、称一称物体,让学生用心感悟物体的重量,充分感受到1克和1千克到底有多重,激活了学生的思维,同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神,尝试到了成功的乐趣。。并且都是应用生活中实际的事例来感知质量单位,让学生感受到数学就在身边,学生觉得特别亲切,有种似曾相识的感觉,激发了学生的学习兴趣。