认识角优秀公开课教案

认识角

教学内容

苏教版二年级数学下册课本84-85页

教学目标

1.让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,知道角的各部分名称。

2.在操作活动中体验感知角的大小,能初步比较角的大小。

3.使学生在认识角的过程中,进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手的能力。

重点难点

重点:直观地认识角,知道角的各部分名称。

难点:理解角的大小与边的长短无关,感受角的大小与两边张口的大小有关。

教具学具

装有圆形和三角形的信封、课件、三角尺、长方形纸、硬纸和图钉等。

教学过程

一、激趣引入

1.猜一猜

教师拿出一个装有圆形和三角形的信封:我们来玩一个猜图形的游戏,同学们来猜一猜里面装的是什么图形?

学生摸一摸,猜一猜。(先猜圆形,再猜三角形)

追问:这次你们为什么不猜成是圆形?你是根据什么来猜测的?

预设:第二个图形有角

2.导入:今天我们就来认识新的图形朋友----角。(板书课题:认识角)

二、教学新知

1.教学例1

(1)课件出示例题主题图

师:图中的小朋友在干什么?观察这些物品,你能在上面找到角吗?

(学生观察,指名汇报)

(2)找生活中的角

师:同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方都有角,你能找到吗?在小组內把你看到的角说一说,看哪个小组找的角最多。

(学生分小组活动:找一找身边的角)

(3)初步感知,指角认角

教师出示三角尺

师:这是我们非常熟悉的三角尺,你找到角了吗,谁来指一指?

(学生上前指一指)

预设:学生指角的过程都是点了一下角的顶点处

引导正确指角

师:老师明白了,同学们指的角原来是这样一个图形(边说边在

黑板上点一个点),这个是角吗?(不是,这是个点)

师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?(学生再指一指)

师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指了两条直直的线,也就是这样一个图形。(出示抽象成的角,并在角的图形里画弧线表示角)

师:以后我们可以用这样画弧线的方法表示角。

(4)教学角各部分的名称

师:现在我们把这个角描下来好吗?请同学们注意观察老师是怎样画的。(教师先示范画一个角)

师介绍:这尖尖的点叫角的顶点,这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小,我们通常会在角上做一个记号,从角的一条边画弧线画到角的另一条边。

(课件出示角各部分,学生说出名称)

师:我们来观察一下角有几个顶点和几条边?谁来说说?(板书:角有一个顶点和两条边)

2.教学“试一试”

(1)做角

师:刚才我们通过自己的观察,初步认识了“角”这个朋友,现在我们动手来做一个角。

(把两根硬纸条钉在一起,做成一个活动角)

(2)体会角的大小

你能把这个角变大一些吗?变小一些吗?

展示学生的作品。(两名)

比较两位学生的作品,说出他们有什么相同之处和不同之处。

教师根据学生的回答,总结板书:角的大小与两条边长短无关,与两边张口大小有关。

学生读读儿歌:我是个小小角,一个顶点两条边,要知我的大与小,要看张口不看边。

(3)比角

1.比较学生做的活动角

2.比较三角尺的角

3.比较教师做的活动角与学生做的活动角

三、练习巩固

(课件演示第85页练习题)

1.下面哪些是角,哪些不是?

2.下面的图形各有几个角?

( )个( )个( )个( )个3.下面钟面上时针和分针形成的角,哪个最大,哪个最小?

4.比一比,说一说,下面的角与三角尺上的哪个角一样大?

(30、45、60度角)

5.拿一张纸,折出大小不同的角。

(每人用自己的长方形纸任意折出一个角)

四、总结提升

通过今天的学习,你有什么收获?

五、课后作业

动手剪一个五角星并数一数五角星有多少个角。

板书设计

角有一个顶点,两条边

角的大小与边的长短无关,与两边张口的大小有关