11~20的数第二课时教案

教学设计方案

学校：田园外语实验小学

课题：11～20的数

学科：数学

班级：一年级

人数：

教时：

教师：陈娟

日期：2017年10月18日

一、制定依据

1．教材分析

教材以海底世界为情境，借助海洋生物，将数的范围从10扩大到20。教材充分利用学生已有的关于数5、10（2个5是10）的知识，迁移到20以内数的空间中。与此同时，20以内数的大小比较也通过具体的海洋生物（实物）来实施，为学生数感的培养提供了表象支撑。

本课的学习既是10以内数的认识的延续，也是认识更大自然数的基础，同时将为后续20以内数的加减法学习奠定基础。

2．学情分析

一年级学生都能按顺序从1数到20，甚至更多，在此之前学生认识了0～10各数，还学会用小圆片、竖杠等多种形式进行数的表示。但对于数的组成还不是很清楚，特别是在数感的体验上感受颇浅。

二、教学目标

1、

准确认识数11～20，会计数与表达11～20各数。

2、

能够在具体的情境中灵活比较20以内数的大小。

3、

经历11～20数的表示过程，初步理解十几就是十和几组成，2个10是20。

4、

在数数的操作过程中积累数学活动经验，在游戏与情境中提升数感，渗透数学思想方法。

教学过程

教学环节

教师活动

介绍评价方式

听：用心听

常规积累

数：认真数

看：仔细看

说：清楚说

每十个小的海洋生物，可换一个大的

经历不同数数的过程，方法辨析中理解十和几是十几

一、好奇探索数一数

观看海底世界视频

将信封中的海洋生物在魔力板上摆一摆，数一数吧。

二、方法辨析看听说

学生活动

清楚评价细则

设计意图

让学生明确今天的上课要求，同时也让学生对今天的课堂充满着好奇，提供积极表现的动力。

呈现资源（不同数据、不同数的方法）

预设：

师：

这是我们班几位小朋友的数法，你能看出他们是怎么数的吗？

游到这几位小朋友信封里海洋小动物分别是多少呢？请和你的同桌一起来说一说，数一数。

交流：

1、资源中呈现的数量（用田字格板书具体数量）

2、这几种情况中你数哪一种更快一点？为什么？

10个一圈

十和几就是十几

个别上台调整资源

3、一起调整资源

已经调整好的同学，能不能也像老师黑板上那样，圈一圈、说一说。

一、猜数过程体验大小

小亚的信封：14 猜：大了、小了，体会大小

小胖的信封：19 体验20的产生过程，在满足需求的基础上理解2个十是20 学着刚刚的样子猜一猜

二、满足需求产生20 情境：前面我们说了，10个换一个大的，小胖现在想换两个大的，够不够？怎样才可以呢？

三、兑换过程理解20 给小胖一只，现在这边也有十个了，我们把这十个也圈一圈，2个10就是20，那么小胖就可以换一个一个数

两个两个数

五个五个数

同桌交流

数一数、说一说

个别反馈

说理由

动手调整

圈一圈

说一说

猜数，参与游戏

个别反馈

集体说

学生在动手操作过程中，经历从乱到整齐的转变过程，学生在运用“2个5是10”的基础上，通过将10个一圈，清晰地理解十几的组成。

在游戏过程中感受数的大小，同时激发换取大奖品的需求，自然引出20，在圈说的过程中理解2个10是20。同时也让学生体会10个一圈带来的便利，初步渗透十进制的思想，为学生理解更大

两条大的啦！

四、物形转化引出学具

海洋生物转化成小圆片

揭题

一、快速翻书游戏

11：你是怎么知道这是11页的。除了右下角，你还能从哪里看出这巩固练习，在数形结合过程中提升学生的数感

是第11页？这一页内容就是我们今天在用的“2个5是10”。

16 14 19：数射线：扩大到20。

二、根据提示猜数游戏

猜贝壳游戏

感受数的大小、数与数之间的关系

1、课堂内容小结

总结与评价

2、课堂表现的评价

手中的鱼加上身上贴的鱼，可以换几个大的？

参与游戏

边翻边说

同桌讨论

说说理由

个别反馈

参与评价

的数作好铺垫。

在丰富、有趣的练习中巩固数的认识，加深数的大小感悟，并与前面的知识相关联，培养学生的数感

对本节课内容进行梳理与概括，对学生的课堂参与进行过程性的评价。

板书设计：

11~20的数

（资源粘贴，结合资源配板书）