有余数除法的意义教学设计｜教案在线预览

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有余数除法的意义桂平市木乐镇中心小学:吴海萍教学内容:课本12--13页教学目标;1. 使学生进一步理解余数的意义,会用竖式计算有余数的除法,理解并掌握有余数除法的试商方法。2. 使学生在操作、计算和比较等活动中,发现并初步理解“余数比除数小”,培养简单的推理能力。3. 使学生感受探索活动的趣味性和

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数除法的意义

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2018-05-25 08:07:00

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学校：桂平市木乐镇中心小学

有余数除法的意义教学设计

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关键词：有余数除法的意义教学设计

正文

有余数除法的意义

桂平市木乐镇中心小学:吴海萍

教学内容:课本12--13页

教学目标;

1. 使学生进一步理解余数的意义,会用竖式计算有余数的除法,理解并掌握有余数除法的试商方法。

2. 使学生在操作、计算和比较等活动中,发现并初步理解“余数比除数小”,培养简单的推理能力。

3. 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性,增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

教学重难点:会读、写有余数的除法算式。理解有余数除法的含义。

教具、学具准备:多媒体课件小棒

教学过程

一、创设情境,引入新课

学生拿出12根小棒,平均分成4份,每份几根?

学生动手操作,汇报结果。

学生将12根小棒,每5根分成1份,学生动手分一分。

学生动手操作,汇报结果。

二、合作交流、探究新知

1. 自主探索算法。

出示红红说的问题。

学生动手操作后说出分的结果。(分铅笔)

出示例题的情境图:15个桃,每盘放6个,放了()盘,还剩()个。

要求学生用自己喜欢的方法算出结果,并和小组内的同学交流。

学生操作,在小组里讨论、交流。教师参与小组活动,选择有代

表性的算法在全班交流。

学生中可能出现以下的方法:

2.出示13页例题图

学生观察后说出自己的想法

试着用算式来表示

三、展示点拨

展示学生作品

对正确的算式进行肯定。

四、巩固练习、达标检测

完成课本13页“练一练”的题目。

五、总结提升

鼓励学生自由发言。

板书设计:

有余数的除法(一) 21÷5=4(个)┅┅1(张)读作:21除以5商4余1。

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的意义教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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