13 毛泽东诗词两首教学教案设计

《七律·长征》教学设计

虞城县实验小学李影

一、教学分析:

1、教学内容分析:

《七律.长征》是***同志的一篇气势磅礴的革命史诗。全诗为我们展示了红军长征途中经历千难万险的五个典型画面:“翻越五岭”、“疾跨乌蒙”、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”、“喜踏岷山雪”。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程,歌颂了中国工农红军英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。本课所涉及的内容离学生的现实生活较远,学生理解起来有一定难度,组织学生搜集与课文相关的材料,以帮助学生读懂课文。

2、教学对象分析:

(1)对于生活在和平年代的孩子来说,很难感悟长征时期激战的悲壮惨烈,教师运用多媒体信息技术创设情境,由抽象的文字到直观的画面,使问题迎刃而解。

(2)诗中蕴涵的意境,学生单凭语言文字很难深入体会,多媒体信息技术提供的音、图、像将学生带到诗歌所描写的长征岁月,感受到红军战士的英雄气概和革命乐观主义精神。

3、教学环境分析:

将教学方法确定为基于网络环境下的自感自悟、自主探究、合作交流等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。

二、教学目标:

知识目标:学习本课生字词,理解诗句意思,体会诗词表达的感情。

能力目标:引导学生在朗读中感受诗人博大的胸怀与豪迈的气概,学习和发扬长征精神,磨练意志。

情感目标:引导学生学习红军百折不挠、自强不息、勇往直前的精神,培养学生热爱中国共产党、热爱祖国的感情,珍惜今天的幸福生活。

三、教学重难点:

1、教学重点:

(1)理解《七律.长征》诗歌内容。

(2)感受诗人博大的胸怀与豪迈的气概,指导有感情朗读。

2、教学难点:

通过品读重点词句,体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

四、教法、学法:

(一)教学方法:

1、愉快教学法:

运用愉快教学法,给学生营造一个轻松、活泼、愉快的学习环境,达到活跃学生思维、大胆探究的目的。

2、电教法:

多媒体教学能充分创造一个图文并茂、有声有色的教学环境,激发学生学习兴趣。

(二)学法指导:

1、自主学习法:

自主学习有利于调动学生积极思维,培养学生主动发展的能力,使学生形成良好的学习品质。

2、合作学习法

运用合作学习的方法,便于学生之间取长补短、共同进步,培养学生团结合作精神。

五、具体整合点:

1、利用多媒体创设情境,走进长征,引入课题。

2、利用多媒体辅助教学,化抽象为具体,使学生从整体感知诗歌内容。

3、在信息技术的有效支撑下,细读理解,品味诗境,创建民主和谐的课堂气氛。

六、课前准备:

搜集与长征相关的图片资料,自制教学课件。

七、教学过程:

教学流程图

(一)创设情境,走进长征。

1、让学生讲述长征故事,根据自己的理解对长征进行描述。

2、师生借助视频一起回顾长征场面。

【设计意图】:让学生回顾并交流课前收集到的长征故事,利用多媒体再现红军长征的场景,铺垫史实背景,把握全诗的情感基调,激发学生心中的情感。

(二)放手阅读,走进长征。(学习诗歌第一句)

1、让学生自由读诗,生字多读几遍,借助注释初步感知诗的内容,不懂的问题做上记号。

2、交流学习收获。

3、借助多媒体出示课件(红军长征路线图),整体感知。

(1)看路线图,引导学生交流课前查找的资料,整体感知红军历经“万水千山”的“难”,进而引出红军的“不怕”

(2)生读师范读齐读。

【设计意图】:此环节引导学生自读自悟,质疑问难。利用多媒体辅助教学,展示红军长征路线图,学生初步了解长征的艰苦卓绝和红军的英雄气概,使学生接下来对诗中的意境、诗句的神韵的感受,有了一种广度、深度和高度。

(整合点:多媒体辅助教学,展示红军长征路线图,整体感知长征的“难”和红军的“不怕”,巧妙抓住全诗的总领句)

(三)细读鉴赏,深入长征(学习诗歌二、三、四句)

1、红军长征途中具体遇到哪些困难,红军战士是怎样一一克服的?

2、自读鉴赏,合作探究

3、汇报交流,师引导。

(1)出示句子:“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”

①生说说自己对“逶迤”和“磅礴”的理解

多媒体展示五岭山脉和乌蒙山的图片,生再谈理解,体会翻越五岭之难。

②在红军眼里它们是怎样的?理解“腾细浪”“走泥丸”,引导写法。感受红军的英雄气概——藐视并战胜一切困难。

师读生评价生读。

过渡:红军长征中翻越了一座又一座山,***选取有代表性的两座山,突出红军长征的困难,照应了“千山”。这山呢,我们红军战士是不怕,那水呢?

(2)出示句子:“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”。

①理解“云崖”、“横”,感受金沙江、大渡河的环境险恶,让学生说说对“暖”和“寒”的理解。

②出示视频,让学生感知“暖”和“寒”,暗含红军巧渡金沙江的欢快心情和飞夺泸定桥的惊险悲壮。

感情朗读。(指导学生读好“暖”和“寒”)

过渡:这两句都是写水,但角度不一样,过金沙江取它的“巧”,过大渡河取它的“强”,这一巧一强,一暖一寒,把长征中战斗的复杂写了出来,长征难,战士们凭着

灵活的战术,闯过一道道难关,这两句照应了前面的哪两个字?(“万水”)

(3)回顾学习二、三句的方法,合作学习第四句。

出示句子“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”

①学生交流

②想象红军翻越雪山后的欢快情景,自由表达。

③多媒体展示,直观领悟

【设计意图】:本环节让学生自读鉴赏,合作探究,并渗透学法指导,提高了学生的学习能力和理解能力。多媒体信息技术为学生创设了一个又一个真实的情境,既理解了诗歌,又感悟了诗境。红军战士的高大形象浮现在眼前,活跃在心中,感情朗读水到渠成。

(整合点:利用视频、图片深入学习诗歌内容,抽象的文字变成直观的画面,使学生理解诗意,感悟诗境。)

(四)总结全诗,升华情感

1、师总结全诗。播放《七律.长征》诗和画面。

2、生齐读诗歌,背诵诗歌。

【设计意图】:这一环节,总结全诗,音像结合欣赏《长征》画面,学生听觉、视觉产生震撼,刺激学生的感官,激发学生情感,感情朗读水到渠成,学生兴趣盎然,课堂效果推向高潮。

(五)拓展延伸,学习长征。

出示“抗洪抢险”“抗击非典”“抗震救灾”等画面,让学生懂得新的长征路上仍需要长征精神。

【设计意图】:此环节,由课内延伸到课外,由语文延伸到生活,实现课内外的连接。

(六)作业天地:

走进网校数字图书馆,阅读***诗词。

【设计意图】:将课堂教学有效延伸到课外,使学生的学习不受时空限制。

(七)板书设计:

七律·长征

*** 1935年10月

难不怕等闲

五岭乌蒙

金沙大渡

岷山尽开颜