认识米并测量含PPT的教学设计及点评

认识米

——董家庙小学王英功教学目标:

1、知识和技能:经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程,体验 1 米到底有多长,并会估计物体的长度。

2、过程和方法:体会米的含义,知道厘米、米之间的关系。

3、情感、态度和价值观:在活动中体验测量与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,发展学生的空间观念。

教学重点:

建立米的长度观念,知道1米=100厘米,能用米尺、折尺或卷尺测量较长物体的长度。

教学难点:

用米做单位测量较长物体的长度。

学情分析:

学生在日常生活中接触“米”不多,虽然在上节课已经学习了厘米,但对长度单位缺乏角明确的认识。

教具:

新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、 1 米多长的绳子。

教学过程:

一、创设情境

1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。(让学生自己操作既符合儿童的心理需求,调动学生的学

习积极性,又可以为后面的测量做好铺垫,培养学生发散思维。) 2、指导学生同桌合作,用不同的测量工具测量绳子的长度。

学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。(主要是直尺或米尺)(让学生充分发挥自主性,通过动手操作亲自感知,从实践中总结出“量比较长的物体或距离,通常用‘米’做单位”。)

3、测量课桌的高度。(可能有的学生用自己的尺子测量,有的学生用老师准备好的米尺进行测量。汇报交流时学生很容易比较出用米尺测量又快又准。)

二、体验探究

1、认识米,知道 1 米有多长。(让学生以一把米尺为准,直观体验 1 米有多长。这种徒手做动作既使学生感兴趣,乐于参与的活动,又是让学生再次体验,从而建立 1 米有多长的空间观念。让学生亲自动手去做,从而建立 1 厘米和 1 米的空间观念,并通过数自己探索出1 米=100厘米。联系生活实际,第三次体验 1 米到底有多长。) 2、让学生以组为单位,直观体验 1 米有多长。(你们知道 1 米到底有多长吗?出示米尺,告诉学生米尺的长度是1米,让学徒手比划 1 米的长度, 1 米的高度。)

3、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。让学生联系身边的事物,找出几种长度是 1 米的物品。(让学生观察一下米尺上的 1 厘米有多长,用手比划一下,数一数有多少个 1 厘米。学生通过一边做动作,一边归纳比划: 1 厘米这么长, 100 个这么长就是

1 米。

归纳: 100 厘米=1 米 1 米=100厘米 1m=100cm

4、你们还知道哪些物体的长度需要用米作单位?

引导学生总结:测量比较长的物体用米做单位,测量比较短的物体用厘米做单位。

5、生活中能还有哪些物体的长度大约是1米?

(教室中的日光灯的长度、黑板左右两边的长、门上下两边的长、课桌的长等。在生活中,一些物体的长度大约是 1 米:花池的宽、我小弟弟的身高、我家电视的宽。。。。。。)

三、实践应用

1、1 米大约等于几枝铅笔的长度?(先估计,再测量先让学生用手比划 1 枝铅笔的长,再比划 2、3、4、5、枝铅笔的长度,从而估计出 1 米大约等于几枝铅笔的长 5 或 6 枝)

2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度(或高度)。教师要与学生共同完成测量活动。(根据低年级孩子的认知规律,联系学生的生活经验,以身边的数学为窗口,将学生的视野拓展到丰富的现实生活中,让学生从中体会数学知识的重要作用,感受数学与日常生活的联系。在已经建立 1 米有多长的空间观念的基础上,让学生亲自去解决实际问题,培养学生的动手能力、合作能力、以及数学语言表达能力。进一步对比较短的物体用厘米作单位,比较长的物体用米作单位进行巩固练习。同桌合作进行测量,对个别测量方法不正确的,教师进行指导。

让学生先估计教室中的黑板、门、讲台等比较长的物体的长度,然后再进行实际测量。重点使学生学会测量结果不够整米时,怎样描述测量的结果。让学生自主进行实际测量。(教师适当进行指导)适时进行汇报。)

3、出示书中 8页练习题。

4、课外小作业:

让学生回家测量家中物体的长度。

四、课堂小结

同学们,这节课你们学会了什么?

板书设计:认识米

1.量比较长的物体用米做单位,米用m表示。

2.米和厘米之间的关系是1米=100厘米