线段、直线和射线名师教学设计1

《线段、直线和射线》课堂设计

学校:宝丰县杨庄镇小店小学设计人:张洒潇

学科:小学四年级数学学科

线段、直线、射线的教案

教学内容

义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第47页。 教学目标

1

2

能力。 3经历认识线段、直线和射线的过程，渗透事物之间的相互联系，发展

变化的观点，进行辨证唯物主义观点的教育。

教学重难点

1、重点：

认识线段、直线和射线。

2、难点：

线段、直线和射线的联系和区别。

3、关键：

教学过程中，结合生活情境，充分调动学生的各种学习感官，参与学习全过程，学生在观察、对比、操作交流中探索新知。 教学准备

直尺或三角板 多媒休课件

教学过程

一、引导学生观察单元主题图。

教师：同学们，今天老师给大家带来一副图，仔细观察你从图中看见了哪些数学现象？

同学们观察后相互说一说，然后抽几个学生汇报。

教师：对了，这幅图中有很多线和角，生活中也有很多线和角。这节课我们就先来研究线。

板书:线。

二、进行新课

1.教学线段。

教师:我们先来研究这幅图中的电线。

(1)看一看

教师:同学们看一看两根电线杆之间的一段电线,并明确:这就是线段。(看课件)

结合电线引导学生认识线段的基本特征:(尽可能多的提问)

有2个端点、直的。(先让学生观察、口说,在集体归纳)之后,出示课件。

(2)说一说

教师:我们认识了线段,你能说一说生活中看到过哪些线段吗?

学生回答略。

(3)画一画

教师:下面请同学们拿出练习本,首先确定两个点,然后在两点之间画线(指名板演,其余学生在纸片上画),(多媒体演示)

让学生思考:你发现了什么?

指名回答,结合黑板上的板演图(教师可以作适当的补充)进行集体交流:在两点之间可以画很多条线,其中线段最短,线段的长度就是两点之间的距离。

(4)归纳线段的特征

想一想。(多媒休出现两条长短不同的线段让学生认真观察)

师:同学们你,我们认识了线段,大家能再来说一说线段的特征吗?

通过交流,引导学生认识线段有两个端点,可度量,有限长。

教师进一步指出,画线段时一般要用直尺或三角尺来画。

2.教学直线。

(1)引入(多媒体演示)

教师指着黑板上的线段,边指边说:这条线段比较顽皮,两个端点控制不了这,他们通过黑板,穿过墙壁,冲出教室……,向外面不断延长下去;他们到底会到达哪儿呢?,它们到底有多长呢?

教师:这条线有多长呢?这样的线有端点吗?能量出它的长度吗?

学生讨论后回答:无限延长的线没有端点,不能量出它的长度。

教师:这样的线我们把它叫做直线。

多媒休演示,教师边向说明:一条线段的两端无限延长后,就是一条直线。

(2)归纳直线的特征

让学生观察黑,想一想:能量出直线的长度吗?为什么?

教师:同学们说一说直线与线段有哪些不同吗?

(4)画一画

教师:自己确定一个点,试一试过这个点可以画多少条直线?(多媒体演示)学生试后回答:过一个点可以画无数条直线,

教师:然后自己确定两个点,试一试过这两个点又可以画多少条直线?(多媒体演示)

学生试后回答:过两个点只能画一条直线。

3.教学射线。

教师:如果把线段的一端无限延长,会是怎么样呢?

让学生大胆设想:(1)这条线有端点吗?(2)这条线能画完吗?(3)这条线可以度量吗?

学生讨论后回答后,教师在黑板上演示(强调不可能画完)并引导学生发现这条线的基本特征:

1个端点,直的,无限长。

教师:这样的线叫射线。(多媒体演示)比如手电筒和探照灯射出的光线,都可以看成是射线。(多)

4线段、射线和直线。。

引导学生从端点、是否直、是否有限长方面进行比较归纳,先交流之后完成下表:(多媒体演示)

1引导学生完成课堂活动第1、2小题。

2完成练习十二第1~3题。

3.画一长3 cm的线段,并要求学生说一说是怎样画的。

4.引导学生进行课堂小结。

四、拓展延伸

指导学有余力的学生完成思考题