第三单元 从微观结构看物质的多样性教学设计

专题一

微观结构与物质的多样性

第三单元

从微观结构看物质的多样性

课时1

同素异形现象

【学习目标】

1.以同素异形现象为例认识物质的多样性与微观结构有关。

2.认识物质结构决定物质的性质，性质的特点体现了结构的特点。

3.了解利用结构模型可以帮助研究物质的微观结构，提高空间想象能力。

【重点难点】

重点：认识微观结构的不同而导致的同素异形现象，形成同素异形现象的概念

难点：运用微观结构解释物质的性质

学情分析：

高一学生拥有较强的好奇心，但是我们学生理论基础薄弱，主动探究意识不强，所有教学中要多采用图片，联系生活实际等方法调动学生的积极性，并且加强基础知识、概念的理解和应用。

教学方法：

运用图片展示引导学生讨论，进而讲解点拨。学生采取观察推理、分析比较、小组合作等解决问题。要充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

【学习流程】

■问题引导 问题一：

元素仅100多种，有限的元素却构成数千万种不同的物质。 物质多样性及有机物种类繁多的原因是什么？

问题二：碳元素形成的单质一定是同一种物质吗?

问题三：石墨与金刚石化学性质与组成

问题四：石墨与金刚石物理性质与用途：

问题五：为何金刚石和石墨在硬度和导电性等物理性质方面有很大的差异？

问题六：什么是同素异形现象？什么叫同素异形体：同素异形体的性质有什么异同？

■

解决问题

■及时训练

1.下列各组中互为同位素的是(

)，互为同素异形体的是(

)

A.O2和O3

B1H、1H、1H

C.H2O和H2O2

D.O2－和O

2.红磷和白磷在一定条件下可以相互转化，这一变化属于（

）

A.物理变化

B.化学变化应

3．下列各组物质中不属于同素异形体的是(

) A．金刚石、石墨 B．红磷、白磷

C．一氧化氮与二氧化氮 D．氧气、臭氧

4．从20世纪20年代起，就有人预言可能存在由4个氧原子构成的氧分子O4，但一直没有得到证实，直到意大利一所大学的科学家使用普通氧分子和带正电的氧离子，制造出了新型氧分子。若该氧分子具有空间对称结构，你认为该分子是(

) A．氧元素的一种同位素 B．氧元素的一种同素异形体

C．一种新的氧化物 D．由离子键构成的

5.科学家最近发现一种新分子，具有空心类似足球状的结构，其化学式为C60。下列说法不正确的是（

）

A.C60是一种新型化合物 B. C60的摩尔质量为720

C.氧化还原反应

D.离子反123

C. C60分子内只含共价键 D.C60在纯氧中充分燃烧后只生成唯一产物二氧化碳

6. 有关O3的说法中错误的是（

）

①O3具有特殊臭味，因此被称为“臭氧” ②臭氧具有漂白和消毒作用

③O3比O2在相同条件下密度大，比O2易溶于水

④O3比O2稳定，高温下不易分解

⑤空气中高压放电，高压电机、复印机工作时都会有O3生成

⑥空气中O3含量越高越好

⑦NO和氟利昂会促使O3分解

A.①②③

B.④⑤⑥

C.④⑥

D.⑤⑦

7.在下列过程中，发生了化学变化的是（ ），这些性质分别应用了金刚石和石墨的哪些特性？

A．用金刚石切割大理石 性质 B．石墨碳棒导电 性质 C．用铅笔写字 性质 D．金刚石燃烧得到二氧化碳 性质 课堂小结

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