第一单元 化石燃料与有机化合物优质课教案推荐

《甲烷、烷烃》教学设计

仙游金石中学

高二化学

肖君

教学目标：

[知识与能力] 1、理解烷烃的结构，能正确书写烷烃的结构式和结构简式。

2、掌握烷烃的通式，能快速正确写出烷烃的分子式和计算烷烃化学键数目。 3、使学生掌握烷烃的化学性质，了解烷烃物理性质的递变规律。

4、使学生了解烷烃的命名法。

[过程与方法] 1、通过动手实践，并展示常见烷烃的的结构，培养学生对有机化合物结构的深刻理解，体验有机化合物的结构、组成的规律和联系。

2、通过模型、图片等工具，培养学生的空间想象、归纳总结、演绎推理等思维能力。

[态度、情感、价值观] 1、通过归纳、推理等方法，培养学生理解从个别到一般的辩证唯物主义的原理。

2、提高学生的学科能力，培养学生严谨的科学思维和科学精神。

教学重点：烷烃的结构和性质

教学难点：烷烃的命名

教学方法：启发—归纳—比较—发现—总结

教学说明：

在化学必修2中已经学习了甲烷的结构和主要性质，烷烃这部分内容是在学习了甲烷的结构和主要性质之后，再来讨论烷烃的结构和性质。从学习内容上看，烷烃的学习是学习其他有机物的基础、是学好整个有机化学的关键。从学习方法上看，有机物的学习就类似于在元素及其化合物知识的学习中，通过由典型到一般的学习和讨论方法。

本节课试图通过在学习甲烷的基础上，运用模型、图片等教学工具，使学生深刻理解烷烃的结构特点，采用观察、比较、分析、归纳等方法，使学生理解和掌握有机物的组成、结构和通式。在课堂教学设计中，尽力使学生参与活

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动，力求充分发挥学生为主体，逐步培养学生的各方面的能力。

教学过程：

[引入] 必修2中我们已经学习了最简单的有机物——甲烷

[提问] 请同学们写出甲烷的分子式、电子式、结构式、结构简式，说出甲烷的空间构型和碳氢键之间的键角。（投影）

[实践活动]

如果在分子中增加一个碳原子如何？再增加…………（展示一些烷烃结构式）

根据烷烃的结构特点，你能否对烷烃下一个定义吗？

什么叫烷烃？让学生归纳烷烃的概念，总结，烷烃的结构特点

生：在这些烃的分子里，碳原子跟碳原子都是以单键结合成链状，跟甲烷一样，碳原子剩余的价键全部跟氢原子相结合。这样的结合使得每个碳原子的化合价都已充分利用，都达到"饱和"。象这样结合的链烃叫做饱和链烃，也叫烷烃。

[投影] 一、烷烃

1.烷烃的结构

a.分子里碳原子都以单键结合成链状；

b.碳原子剩余的价键全部跟氢原子结合。

[练习]烷烃的结构式和结构简式

甲烷 乙烷 丙烷 丁烷

结

构

式：

结构简式：CH4 CH3CH3 CH3CH2CH3 CH3CH2CH2CH3 /CH3(CH2)2CH3

[问题]烷烃分子结构非常复杂，那么我们能否很快了解它们的化学式吗？

[归纳]观察、分析、讨论烷烃的分子式（通式）

烷烃的通式：CnH2n+2

CH4 C2H6 C3H8 C4H10 C5H12……

若烷烃分子的碳原子数为n，那么氢原子的数目就可表示为2n+2，这样烷烃的分子式就可以表示为CnH2n+2。

[练习]

写出有5个碳原子烷烃的分子式 ;

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有20个氢原子烷烃的分子式 . 2.烷烃的性质

（1）烷烃的物理性质

①沸点：随着碳原子数增多，沸点逐渐____________。（分子）

②状态：碳原子数≤___的烷烃和新戊烷，常温下呈气态。

③密度：随着碳原子数增多，相对密度逐渐增大，但都比水的小。

④溶解性：都不溶于水。

（2）烷烃的化学性质（与甲烷相似）

①稳定性：常温下，与强酸、强碱、强氧化剂不反应。不能使酸性KMnO4溶液褪色。

②可燃性

燃烧通式：___________________________________________ ③烷烃的取代反应

烷烃的卤代反应要注意：

错误！未找到引用源。 3.烷烃的命名

（1）烃基

烃分子失去一个氢原子后所剩余的原子团叫做烃基。

一般用“R—”表示。如—CH3叫甲基，—CH2CH3叫乙基；它们都属于烷基。

特别提示： ①烃基是烃分子的组成部分，但不能独立存在。

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②几种烷基的电子式：CH3—： （2）习惯命名法（普通命名法）

CH3—CH2—：

①当碳原子总数在10以内时，用天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示。

②当碳原子数大于10时，用中文数字表示，如C12H26叫十二烷。

③为了区分同分异构体，在名称的最前面加一些词头表示。

a.“正”表示直链烃。

b.“异”表示具有结构的异构体。

c.“新”表示具有结构的异构体。

（以正戊烷、异戊烷、新戊烷为例来说明）

（3）系统命名法

烷烃系统命名法的命名步骤为：选主链，称某烷；编位号，定支链；

取代基，写在前；标位置，短线连；

不同基，简到繁；相同基，合并算。

①选主链。

a.选择最长碳链作为主链。

b.当有几个不同的碳链时，选择含支链最多的一个作为主链。

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②编序号。

a.以离支链最近的主链一端为起点编号，即首先考虑“近”。

b.有两个不同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，则从较简单的支链一端开始编号，即同“近”，考虑“简”。

c.若有两个相同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，而中间还有其他支链，从主链的两个方向编号，可得两种不同的编号系列，两系列中各支链位次之和最小者即为正确编号，即同“近”、同“简”，考虑“小”。

因此，编号时要遵循“近”、“简”、“小”。

③写名称。

按主链的碳原子数称为相应的某烷，在其前面写出支链的位次和名称。原则是：先简后繁，相同合并，位次指明。阿拉伯数字之间用“，”相隔，汉字与

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阿拉伯数字之间用“－”连接。如

命名为__________________________________________。

小结：1.烷烃系统命名时，关键要遵循“长、多、近、简、小”五字口诀。

以2，3－二甲基己烷为例，对一般烷烃的命名可表示如下：

2.五个必须

（1）取代基的位次必须用阿拉伯数字“2、3、4…”表示；

（2）相同取代基的个数，必须用中文文字“二、三、四…”表示；

（3）表示支链位置的阿拉伯数字之间则用逗号“，”间隔开（不能用顿号“、”）；

（4）名称中凡阿拉伯数字与中文文字相邻时，必须用短线“－”隔开；

（5）若有多种取代基，不管其位次大小如何，都必须把简单的写在前面，复杂的写在后面。

作业：完成相应课时作业

板书设计：

一、烷烃

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1．烷烃的结构和组成（CnH2n+2）

2．烷烃的性质

（1）物理性质

（2）化学性质（与甲烷相似）

二、烷烃的命名

教学反思：

在教学过程中，采用‘探究学习’“自主学习”、“合作学习”等教学策略。教学任务顺利地完成，体现了三维教学目标的有机结合。不足没有利用到有机物的模型进行教学，显得不够直观。

烷烃的系统命名是有机物系统命名的基础，也是本节教材学习的核心内容，但教材中所举例子偏少，不利于学生全面掌握烷烃系统命名的规则。所以建议根据命名的三个步骤（选主链、编位号、写名称）增加相应的例子使学生熟悉系统命名的基本原则，为迁移到烯、炔和苯的同系物的系统命名打好基础。

另外本节教学可采取多种教学方式，既可以由教师结合动画展示、讲解典型例子的命名；也可以由教师给出阅读提纲，指导学生阅读教材，自行归纳命名原则；还可以由教师列出几个烷烃的结构简式和对应的系统命名，组织学生小组合作学习或自主学习，发现并总结规律。不管是哪一种形式，在教学都中要充分发挥学生的主体作用，引导学生观察、归纳，动手练习。练习的方式也有多种，如给出结构简式写名称，给出名称写结构简式，同时给出结构简式和系统命名，判断名称是否正确，指出出错的原因等。根据以往的教学经验，学生在判断稍微复杂点的烷烃的主链时，容易出错，本教学内容我是采用讲解典型例子的命名，学生再进行练习，学生能够较好的完成教学任务。

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