中国共产党的宗教工作基本方针ppt课件课堂实录

“中国共产党的宗教工作基本方针”教学设计

【教材版本】《思想政治》人教版（必修2）《政治生活》（2018年4月第8版）第三单元《发展社会主义民主政治》第七课《民族区域自治制度和宗教工作基本方针》第三框《中国共产党的宗教工作基本方针》

【设计理念】

坚持理论性和实践性相统一，通过创设真实的生活情境，让学生在情境中体会把握党的宗教工作基本方针；坚持建设性和批判性相统一，结合学生生活实际设置疑点，让学生在答疑解惑中加深对党的宗教工作基本方针的理解。坚持主导性和主体性相统一，发挥教师的主导性，培养学生的科学精神，正确认识宗教现象；发挥学生主体性，引导学生参与对党的宗教工作方针宣传，增强公共参与和法治意识。坚持灌输性与启发性相统一，问题设置注重启发式，对宗教现象深奥疑难问题对学生灌输科学的世界观，引导科学对待宗教。

【学情分析】

1．学生认知水平分析：高中学生科学的世界观尚未牢固确立，对宗教有很多认识误区，对党的宗教方针中学生也知之不多，学生容易理解偏差，不能正确把握，缺乏科学精神。学生通过第一课学习已经理解有关货币的知识，同时形成了一定的思维能力。对价格有了一定的感性认识。通过对价格与与价值、供求关系的自学引导，对价格的形成有了一定的认识基础，对价格变动带来的影响也有了一定的思考。

2．非认知因素分析：受学生的年龄、身心发展等因素的影响，对事物好奇，容易被误导，片面化。

【教材分析】

《中国共产党的宗教工作基本方针》旨在向中学生介绍党的宗教工作基本方针，我党对宗教工作的方针也是社会主义民主政治的重要组成部分。学生将是党的宗教工作基本方针的贯彻执行者，正确的对待宗教也是正确参与民主政治的重要内容

【学习目标】

1．理解、认同并参与贯彻党的宗教工作基本方针

2．弘扬科学精神，学会正确看待宗教

【重点难点】

1．教学重点：全面理解和认同党的宗教工作基本方针

2．教学难点：科学看待宗教

（确立依据：受社会有些非法宗教活动和不良现象言论的影响，学生对党的宗教工作方针认识存有一些误区，让即将成人的高中学生全面了解认同党的宗教工作基本方针，参与贯彻党的宗教工作基本方针，符合立德树人这一教育根本任务的要求，因而确立这一教学重点；受学生非认知因素影响和现有认识能力影响，高中阶段的学生还是很难科学认识宗教这一社会现象，因而科学看待宗教成为教学难点）

【教学方法】

情境教学法

问题探究法等

【教学思路】

通过提播放《中国的宗教》微视频，让学生了解我国的宗教概况，进而创设情景，让学生在情境中把握党的宗教工作基本方针，结合社会生活中的一些误区，设置问题，加深对党的宗教工作基本方针的理解，澄清理解误区；最后由教师对宗教现象进行分析，引导科学对待宗教，培育科学精神。

【教学过程】

导入：

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明月几时有？

把酒问青天。

不知天上宫阙，

今夕是何年。

——苏轼《水调歌头·丙辰中秋》

（设计意图：由苏轼的丙辰年这一纪年法，引出今年是2019年5月这一西元纪年。西元纪年法与一个宗教人物——耶稣诞辰有关，开始本课有关宗教方针的学习，激发兴趣）

环节一：了解我国宗教

（师生活动：学生观看微视频《中国的宗教》，了解我国宗教概况，学生从视频中提取信息，归纳我国宗教概况）

以微视频《中国的宗教》的形式概述我国的宗教概况，

（设计意图：锻炼学生提取归纳信息的能力，让学生对我国宗教有个简单了解，把握国情，培育家国情怀。）

环节二：自学党的宗教工作基本方针

（师生活动：学生自学教材81-82页，了解党的宗教工作基本方针，展示学习成果信息）

（设计意图：发挥学生学习主动性，体现学生的主体地位。先学后教，先学后用。）

环节三：情境探究

情境一：情境初现

（师生活动：三个学生表演一个真实的情境，学生运用前一环节自学所了解到的党的宗教工作基本方针，进行情境体验，检验自学效果，加深对党的宗教工作基本方针的理解）



情境：李同学周六去图书馆的公交车上，人不多，两个大妈向李同学搭讪，“年轻人你信教吗？”得知李同学不信教后向他发放两张介绍基督教的传单，并说：“你还是要信上帝，这样你以后老了就有上帝的保佑，现在国家宗教信仰自由，就是鼓励你信教呢。”



探究：两个大妈的做法说法符合党的宗教工作基本方针吗？请你替在现场的李同学提供参考意见，做好对两个大妈的宣传教育工作。

（学生活动：指出情境中两个大妈的做法与党的宗教工作基本方针相违背的地方，为李同学出谋划策：两个大妈“国家宗教信仰自由就是鼓励你信教呢”这一说法是错误的）

（1）实行宗教信仰自由

①内涵及实质：公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由；有信仰这种宗教的自由，也有信仰那种宗教的自由；在同一宗教里，有信仰这个教派的自由，也有信仰那个教派的自由；有过去不信教而现在信教的自由，也有过去信教而现在不信教的自由。这一方针的实质是使宗教信仰成为公民个人的自由选择，是个人的私事。

②地位：公民的一项基本权利，尊重和保障人权的重要体现，长期的基本政策。

（学生活动：指出情境中两个大妈在公交车上进行宗教宣传是错误的）

过渡：宗教信仰是个人的事，但宗教事务不是！

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（2）依法管理宗教事务

①目的是为了保护合法，制止非法，打击犯罪，抵制渗透。

②什么是正常的宗教活动

正常的宗教活动是指教徒在宗教活动场所内祭祀、礼拜、受戒、过宗教节日等，在自己家中念经、祈祷等活动。任何宗教组织的教徒不得到宗教活动场所以外布道、传教、宣传有神论或散发宗教传单或未经政府有关部门批准出版发行宗教刊物。

③认清邪教的本质和“达赖、热比娅”之流的分裂祖国的实质

邪教不是宗教，邪教的本质是反人类、反社会、反科学

（教师活动：讲授邪教的同时展示邪教的罪行和反邪教宣传画）

达赖喇嘛不是单纯的宗教人士，是1959年在西藏发动武装叛乱，打着宗教旗号长期从事分裂祖国活动的政治流亡者。

情境二：情境问题探究

李同学后来光荣地加入了中国共产主义青年团，学了党的宗教工作基本方针后，听老师讲党员、团员不能信教，就感觉迷惑了：不是说宗教信仰自由吗？请你来给他答疑解惑。

（学生活动：小组讨论，合作探究，进行小组代表展示，得出共产党员和共青团员不能信教的结论和原因）

情境三：情境体验

李同学响应老师号召，想利用周末去教堂宣传无神论，劝说人们不要信教。请点评

（学生活动：小组讨论，合作探究，进行小组代表展示，全面理解宗教方针）

情境四：情境回归

（再现初始情境，由情境中的李同学对两个大妈进行党的宗教工作基本方针进行宣传）



情境：李同学周六去图书馆的公交车上，人不多，两个大妈向李同学搭讪，“年轻人你信教吗？”得知李同学不信教后向他发放两张介绍基督教的传单，并说：“你还是要信上帝，这样你以后老了就有上帝的保佑，现在国家宗教信仰自由，就是鼓励你信教呢。”



看李同学如何做好对两个大妈的宣传教育工作。

（设计意图：这是本课的重点环节，通过创设的教学情境，在具体现实情境中理解党的宗教工作基本方针，提升学生的公共参与能力。）

环节四：问题探究

问题：我国五大宗教有四种宗教是来自国外，这给我们确定宗教方针有何启示？

（师生活动：教师启发式提问，以学生为主体，思考问题）

（3）坚持独立自主自办方针

①支持宗教界在平等友好的基础上开展对外交往。

②抵御境外势力利用宗教对我进行渗透，坚决打击宗教极端势力

问题：中国共产党坚持唯物主义世界观，是无神论，宗教本质上是唯心主义世界观，我们怎么调和？

（师生活动：教师启发式提问，以学生为主体，思考问题）

（4）积极引导宗教与社会主义社会相适应，坚持我国宗教的中国化方向

①要求他们热爱祖国、拥护社会主义制度、拥护中国共产党的领导，遵守法律、法规和方针政策；要求他们从事的宗教活动要服从于国家的最高利益与民族的整体利益；要求他们践行社会主义核心价值观；

②支持他们努力对宗教教义作出符合社会进步要求的阐释，与中华文化相融合；支持他们与各族人民一道反对一切利用宗教进行危害社会主义祖国和人民利益的非法活动，为民族团结、社会发展和祖国统一多作贡献。

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（学生朗读，教师精讲点拨）

环节五：视频探究

播放《认识宗教》微视频，

（师生活动：学生观看视频，引导学生科学认识宗教）

3、科学对待宗教

（1）认识上：宗教是唯心主义世界观，有其自身发展规律，信教群众和不信教群众在政治上和经济上的根本利益是一致的，实行宗教信仰自由政策的出发点和落脚点是为了加强信教群众和不信教群众的团结

（2）行动上：要坚持不懈地对人民群众进行科学世界观和无神论宣传，中学生要自觉用马克思主义理论以及科学文化知识武装自己，弘扬科学精神，树立科学世界观、人生观、价值观，成为有理想、有本领、有担当的青年，

（设计意图：通过讲授，灌输科学理念，培育科学精神）

环节六：小结

（师生活动：学生为主体，归纳回顾中国共产党的宗教工作基本方针）

（设计意图：加深对党的宗教工作基本方针的理解）

【教学评价】

学生测评：

判断并解析



1、坚持宗教同政权相分离的原则,所以信教人士不能当选人大代表、政协委员或担任政府职务



2、实行宗教信仰自由就不应该宣传无神论



3、宗教信仰自由就是人们有信教的自由



4、实行宗教信仰自由就是鼓励人们信教



5、我国积极引导宗教与社会主义相适应

选择题：

下列违反我国宗教信仰自由政策的是（

）



①某工人信教，周日必到教堂参加宗教活动，



②某教徒在大学向学生传教，并根据自愿原则在学生中发展教徒；



③某人想加入共产党员放弃宗教信仰；



④某教徒在公园对游客系统讲述《古兰经》；



A、①②

B、③④

C、②④

D、②③④

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自我反思：

总体上课堂教学环节完整，衔接流畅，过渡自然。体现了坚持建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一。设置问题情境，贴近生活，贴近实际，既吸引学生兴趣，又激发学生探究，注重培养学生的科学精神和辩证思维，注重学生公共参与，从学生参与情况来看，达到了预设的目标要求，取得了良好的效果。不足之处是探究应该增加学生参与互动点评，引发学生思维碰撞，这样更能体现学生主体性。

同行互评：

谢老师认为教学设计形式新颖，内容完整，情境设置巧妙，理论联系实际，从学生掌握情况看很好。谢老师认为课堂注重学以致用，情境教学是很大的亮点，但知识梳理时间过多。

专家点评：

许老师认为课堂用创设情境，注重学生参与，思辨，是一堂成功的示范课，就是有些活动学生参与要更广泛谢，会效果更好。教态上要注意控制语速，吐字清晰。

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