第二节 人口合理容量教案公开课一等奖

人口的合理容量教学设计

科目：地

理

班级：高一618班

教师：赵

媛

时间：2019年6月28日

洋流对地理环境的影响

教学目标：

1、了解“人口爆炸”的事实。

2、理解人口容量、人口合理容量、环境承载力的概念及区别。

3、理解人口容量的特点。

教学重点与难点：

（1）理解人口容量、人口合理容量、环境承载力的区别。

（2）理解影响人口容量的因素。

【教学方法】

案例分析法，启发引导法，多媒体辅助教学法。

【教学过程】

师生活动

设计意图

导入：通过漫画“地球举重”，导入新课，思考：地球到底能够养活多少人？

激发学生兴趣，导入新课

一、人口爆炸

1、PPT展示世界“10亿”人口年表，让学生思考问题：

1830年以来世界人口变化的特点（数量、速率）

生回答：人口数量持续上升，增长速率越来越快。

师：进而讲解“人口爆炸”的概念

小组讨论，完成教材“马尔萨斯人口学说”活动题

观点二是正确的

利用教材图表，讲解“人口爆炸”的含在过渡型的人口增长模式中，人口增长表现出“高—低—高”

的特点，特义

别是近100年来的人口指数增长，伴随着人口的急剧增长，生活资料相对短

缺。说明在一定的社会历史时期，马尔萨斯“两种级数说”有其一定的合理性。

他的“两种级数”说作为一种趋势，在一定的时间、地点和条件下是确实存在

的，因而在当今尤其值得人们关注。

二、环境的限制性

1、阅读教材，理解环境限制人口数量增长的原因：

PPT展示逻辑关系，揭示环境限制性的原因

2、环境限制性的表现

完成教材活动题，通过“人口增长与粮食生产的关系”图表，分析土地资源

对人口增长的限制性，进而讲解其他资源的限制性。

三、人口合理容量

1、基本概念

人口容量：在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳

的最高人口数量。

结合教材，并人口合理容量：在有效和持续的利用资源、环境并获得最大经济效益的情况

列举实例区下，一个地区所能容纳的人口数量。

分三个概念

环境承载力：一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳

的人口规模和经济规模的大小。

2、区分三个概念的区别（重点）

人口容量：是一个警戒值，是人口数量的极限，满足最低生存标准的人口规

模，一定程度上，可以说等于环境承载力。

人口合理容量：满足健康而又不算奢侈生活条件下（最适）的人口数量，小

于人口容量

3、通过PPT展示材料，分析总结影响人口容量的因素（重点）

（1）明清我国人口首次过亿，与番薯、玉米等作物的关系

——资源丰富程度，是影响人口容量的首要因素

（2）工业革命以来人口飞速增长

分析材料，归纳总结影响——科技发展水平，科技发展水平的提高，人类获取资源的手段和方法等的人口容量的改变，从而带来人口容量的提高。

（3）深圳由改革开放前的几万人，到如今常住人口1300多万人

因素

——地区开放程度，开放的地区，外部资源和其他有利条件得到利用，其人

口容量比封闭时就会大得多。在一个开放的系统中，资源的互补可以大大提

高一个地区的人口容量

（4）中美资源消耗速度比较

——消费水平，与人口容量成反比

总结：影响人口容量的因素

制约因素

相关性

与人口容量的关系

资源（首要）

正相关

资源越丰富，人口容量越大

科技发展水平

正相关

科技发展水平越高，人口容量越大

地区开放程度

正相关

地区开放程度越高，人口容量越大

经济发展水平

正相关

经济越发达，人口容量越大

受教育水平

正相关

受教育水平越高，人口容量越大

生活消费水平

负相关

消费水平越高，人口容量越小

“木桶效应”——某地区或国家的环境承载力的大小将取决于数量最少的自

然资源的数量。

4、人口容量的特点

（1）临界性

结合实例，讲解分析人口

（2）相对性

量的的特点

（3）警戒性

5、完成课后活动题，了解我国人口容量

质疑反思： 1.学完本课，我有哪些收获？

2.回顾本课，还有疑问吗？

3.在课堂表现方面，我还可以更完善吗？

师生共同反思，查漏补缺