简单随机现象和等可能性ppt配套的教学设计及说课稿

第四单元《可能性》教学设计及反思

教材分析:

《可能性》是冀教版数学五年级上册第四单元的第一课时的内容。这是学生初次对概率知识的学习,也是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的,使学生学会事件发生的确定性、不确定性以及可能性的大小,又是以后学习较复杂的概率知识的基础。

学情分析:

五年级学生已具备了一定的自学能力,能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断,所以本节课中,应多为学生创造自主学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究。

本着让学生学习身边的数学,学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念,设计了一个个游戏,让学生去动手实践,感受数学知识就在身边。在活动中创设愉快的教学情境,利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性;挖掘教材及学生的潜在因素,根据学生已有的生活体验,做到因材施教,因人施教,使每一位学生都有不同程度的发展。本次活动主要采取小组合作学习方式,组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动,让每个学生都能通过亲自动手操作,获得对事件发生的可能性的体验,同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。

教学目标:

1、2、

3、 在抛硬币、掷骰子等游戏中,感受简单随机现象及结果发生的等可能性。能判断并说出简单情境中随机现象发生的结果,能清楚地表达判断和思考

积极参加数学活动,对生活中的随机现象有好奇心,感受生活中处处有数

的过程。

学。

教学重点:

通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学难点:

能准确的用“一定”“可能”“不可能”等词语对生活中的确定和不确定的事情进行描述。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

1、抽签选助手

师:在今天活动中老师需要一名小助手来帮忙,咱们用一种什么样的公平的游戏来选出这个小助手?

生:抽签、猜拳、投硬币。。。。。。

抽签游戏:老师拿出30个纸签,课前同学们每个人都在上面写上了自己的名字,请同学抽出两名同学做候选人,再用抛硬币的游戏从候选人中抽出老师的小助手。

2、猜拳选组长

师:每小组用猜拳的游戏选出各组的组长,选完后用行动告诉老师你们已经选出了自己的组长。

同学们以小组为单位选小组,教师巡视。

师:同学们刚才的优秀不会因为成绩的好坏,关系的远近受影响,对每名同学来说都是很公平的。

(设计意图:设计这个环节,主要是调动学生学习的主动性和积极性,直接感受到“可能性”与现实生活的联系,能唤起学生探究新知。完成第一目标的学习。)二、联系实际,探索新知

(一)“一定”“可能”“不可能”

1、抛币游戏

师:将一枚硬币抛弃后落地,哪面朝上?

生:可能是正面,也可能是反面朝上。

请同学猜测后老师抛硬币。

师:猜对的同学站起来。你猜对了,就说明一定是正面朝上吗?

生:两种都有可能,只是我的运气好一点罢了。

师:将一枚硬币抛入空中后落地,正面和反面出现的机会是相等的,这就叫等可能性,在球类比赛中都是用这个方法来选择场地,体现了比赛的公平性。

2、摸球游戏

师:我们接着再玩一个摸球游戏,游戏之前同学们先看看优游戏的规则。(课件出示摸球游戏规则)

请小助手把摸球记录单发给每组,每组在组长的带领下,猜测、摸球、记录、思考。

全班交流:为什么每次都没有猜对?

生:因为箱子里有3个黄球和3个白球,如果摸一个求有可能是黄球也有可能是白球,所以不会猜对。

生:虽然我猜对了,也是我的运气好,两种球都会被摸到的。

生:同学们说的真棒,尤其“可能”用的非常准确,教师板书“可能”。

师:同学们在刚才活动中,组长负责,组员遵守规则,合作非常棒。

3、抽奖游戏

师:有一个商家有这样一个抽奖游戏,只要从口袋中抽中一个黄色的球就能得奖。同学们抽奖,抽中的都是白球。

师:你们有什么要说的吗?

生:袋子里都是白球,不可能抽到黄球。(板书:不可能)

生:袋子里都是白球,一定能抽到白色的球。(板书:一定)

生:这个商家太缺德了,他在骗人们。

师:现实生活中有些商家就是这样进行抽奖活动的,对顾客是不公平的。

师:生活中有些事情可以确定,有些不能确定,就可以用“一定”“可能”“不可能”来进行描述,这就是可能性。(板书课题:可能性)

4、练一练

请用“一定”“可能”“不可能”准确的对这些事情进行描述。

连一连

(二)说出可能的几种结果

1、抛骰子游戏

师:抛掷一颗骰子,朝上的点数有几种可能结果?

请同学抛骰子,将骰子可能出现的几种可能展示给大家看。

2、练一练

(1)从一副扑克牌中找出4张k扣在桌子上,任意翻开一张,有几种可能结果?(请同学那扑克展示给大家看)

(2)把一副扑克牌中所有的红桃花色扑克牌洗乱,从中任意抽一张抽中的红桃牌有几种可能?

(设计意图:在这个环节中,同学们通过抛硬币游戏了解了等可能性,通过摸球游戏、抛骰子游戏能准确的表达生活中发生的可能性了解了可能性的大小。同学们在小组合作中猜一猜、玩一玩、说一说验证自己的猜想,亲自体验和知识的形

成过程,从而尝到探索。完成第二目标的学习。)

三、学用延展、内化提高

1、师:同学们,你们能用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述一些生活中的事件吗?

2、转盘游戏

出示蓝色面积大白色面积小的转盘,请男生一组,女生一组,转到蓝色女生往前迈一步,摸的白色男生往前迈一步。

生:老师,这个游戏对于男生不公平,因为转盘上蓝色和白色的面积不一样大。

(设计意图:让学生自己去自由发言,为学生创造大胆想大胆说的机会,让学生体验生活中处处有数学。在轻松愉快的游戏中培养学生灵活运用所学的知识解决问题的能力,从而体验学习数学的乐趣。完成第三个目标的学习)

四、师生合作课堂总结

生活中有些事情的发生是确定的,有些是不确定的。我们可

以用“一定”“可能”“不可能”来描述,这就是可能性。我们生

活中的可能性处处存在,可能性是有大小的,课后请同学们用这些词再来描述一下身边的事件,能做到吗?

教学反思:

冀教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性,学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性;还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性;而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上,使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有知识的对比,使学生扩大并加深对“可能性”的认识和理解。同时,通过与已有知识的对比,使学生扩大并加深对统计知识的理解,逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。

今天我对本册《可能性》的第一课时进行了教学,我就本课的教学进行以下几点的反思:

1. 课堂中遵循学生的认知规律。

可能性大小是研究随机事件的课,需要实验的验证,体验和感悟的。第一是教学表示事件发生的可能性,因此,我采用了“猜想——验证——感悟”的教学

思路,引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验,得出猜想,再组织学生进行验证。第二,学生分组进行实验,观察数据得出结论。因此,学生自己实践的过程中得出了正确的的结论,并能描述事物发生的可能性的大小。

2.练习设计贴近生活,激发学生学习的兴趣。

知识应用时,我采用了书上的三道练习题,自己又选择了一道,这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中,让学生感觉很亲切,学生不仅解决了可能性大小用分数来表示,还能够自己设计游戏转盘,让游戏更公平,从而引出只有在可能性相等的情况下,游戏才会公平。

3.教学活动过程采用动手活动,能放能收。

往往老师在上课时,都特别害怕学生操作,害怕操作不容易控制,打乱教师的教学过程,导致教学任务完不成。但是我在教学实践中,越发发现学生动手操作的重要性,自己获得的知识最不容易遗忘,所以开始教学这个班时,只要需要学生操作活动交流的,我一定会让他们去做,慢慢地,学生的操作活动都在我的掌握之中,只要把活动要求给学生明确,他们知道做什么,应该怎么做学生都会按照要求去完成的。

本节课学生掌握情况还不错,但是也存在一定的问题:练习题量小,没有达到练习的预期目的。

这是我对本课的一些反思,我想在我们的课堂上更多地是教会学生思考的方法,不仅是让学生掌握应该掌握的知识,还要让学生学会学习的方法。

南高营小学

张玉霞