习作教学创新设计

2015—2016学年度第一学期教学设计

《学写读后感》习作指导教学设计

夏立业一、教材解读:

“写读后感”在五年级的教学中是一个起点,同时也是一个难点。由于学生是初次接触,为降低习作的难度,让学生尽快“上路”,教师应该先行示范。教师通过示范,给学生讲清楚写这类文章的基本要求。写读后感,“读”是基础,要读懂文章想告诉我们什么;“感”是重点,要着重写出自己的感受,不宜过度地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。力求学生完成的初稿中能明确自己的感受点,并呈现出了多个角度,将感受写具体,有说服力。在促进学生阅读和语言表达能力发展的同时,注意开拓他们的思维,培养其创造潜能。力求营造和谐、务实的课堂氛围。

二、教学理念:

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”从这层面意义来看,写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的“感受点”,联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。

三、教学目标:

1.认识、了解读后感这种文体。

2.明确读后感的基本要求和初步掌握写法。

3.进一步培养学生“好读书”、“读好书”的习惯。

四、教学重难点:

“会写读后感”是教学的重点。

“将感受写具体”是教学的难点。

五、教学过程:

一、回顾课文谈感受

让我们一起回顾语文课本第七单元,看这一幕幕画面!圆明园内金碧辉煌,群星璀璨,却惨遭侵略者的肆意践踏;听!狼牙山上五位壮士坚强不屈的口号惊天动地;还有台湾一乡村小学师生发自内心的呼喊——我是中

国人,我爱中国!更有午夜香港回归祖国怀抱令人热血沸腾豪情奔涌的一分钟!

师:同学们你此时的心情是怎样的?

生:我很激动!

生:我自豪!

生:我愤怒!

生:我惋惜

师:同学们自豪,同学们激动,同学们愤怒,同学们惋惜。这,就是大家读课文最真的感受啊!(板书:感)

二、小组交流说收获

师:古人云,不动笔墨不读书。老师了解到,课前同学们已经把这感受具体地记录在读书卡上,根据读书的内容进行交流,分组。

师:我想大家已经迫不及待地拿起读书卡想要与同学分享自己的读书收获了。那么,开始吧!

师:哪个小组先汇报。

1、生:我们是《难忘的一课》读书交流小组。我们交流得很好。我们认为,xx谈读全文的感受很好,请他给大家读一读。

xx:我感受到了台湾人民对祖国的浓厚情谊,对民族的强烈精神,这一颗颗火热而真挚的心也使我融入到了他们那种认真学习的气氛中。

生:我们都被张力的话打动了。汇报完毕。

师:一石子激起千层浪!一位同学的心里话引起的大家的共鸣。这就是文字的魅力啊!我们继续交流。

2、生:我是《狼牙山五壮士》阅读小组的代表。我们小组的讨论也不错。xx用精练的语言归纳了文章的主要内容,她这样写——

xx:《狼牙山五壮士》一文叙述了1941的秋天,五位抗日英雄胜利地完成了阻击敌人,掩护人民群众和连队转移的光荣而艰巨的任务.在弹尽粮绝,就要被敌人俘虏时,毅然跳崖。

生:xxx把自己读全文的感受记录下来了,是——

xxx:五壮士的英雄壮举正是中华民族的脊梁,他们是中华儿女的楷模;他们的英雄气概将浩气长存,他们的英勇事迹流芳百世,永垂不朽!

生:汇报完毕!

师:老师为你们高兴,在交流中,你们把一份收获变成了十份,好!

3、生:我们是课外阅读交流组,我们的交流更精彩。我们认为:xx概括的主要内容最简洁;xxx谈读全文的感受最真实;xx摘录课文语话,写出的想法最打动我们的心。汇报完毕。

师:同学们,请注意课外阅读交流组的汇报,请注意他们说的三个词组。第一个,最简洁!什么最简洁?

生:主要内容最简洁!

师:是主要内容概括得最简洁。第二个词组是:最真实!什么最真实?生:谈读全文的感受最真实!

师:对,我们都爱听真话!什么最打动我们的心?

生:写出的想法最打动我们的心。

师:感谢课外阅读小组,你们汇报的“三最”正是我们说话写文所必须的啊! 4、生:我们是《圆明园的毁灭》阅读小组。我们最欣赏xx在收集的资料,是——

xxx:1900年八国联军入侵北京烧杀掳掠,慈禧太后挟光绪皇帝逃奔西安,八旗兵丁,土匪地痞即趁火打劫,把园残存和陆续基本修复的共约近百座建筑物,皆拆抢一空,使圆明的建筑和古树名木遭到彻底毁灭。其后,圆明园的遗物,又长期遭到官僚、军阀、奸商巧取豪夺。了解了这些,我们更清楚了课文中圆明园毁灭的原因。

师:好一个有价值的资料。

生:我们是《最后一分钟》阅读小组。xxx只摘录了一句话,但是他联系生活写出了自己的感受——

xxx:当一纸发黄的旧条约悄然落地,灰尘中浮现出来的的长城的脸上,我的脸上,流淌着滚滚热泪。百年的耻辱终于在这最后的一分钟散尽了!压在中国人心头的百年耻辱终于洗清了,我们终于可以中国人扬眉吐气了生:我认为我们小组在交流中加深了对课文的理解和感受。汇报完毕!师:同学们不简单。通过刚才的交流,老师看到:你们读课文在读书卡上做记录,有自己的见解,能联系实际谈感受,会借助资料说体会,老师为你们喝彩。如果用心把这些整理成文,那就是一篇优秀的读后感啦!这节课,我们一起学写读后感。(板书:学写读后感)

三、品析例文明方法

(一)明确写作要求

师:关于读后感,《语文》书第130——131页有具体的指导,请大家打开书默读,看看对我们有哪些启发。

生(默读后):我得到的启发是写读后感,“读”是基础,“感”是重点。

师:这个启发非常重要,请同学们在书中找到相关语句,拿起笔,我们一边读一边作上记号。

教师小结三个要求:

1、读后感,“读”是基础。

2、读后感,感”是重点。

3、适当引用相关资料。

(二)通过分析学习材料,了解读后感的方法。

1、要求大家明确了。一位同学在学完《圆明园的毁灭》就写了一篇读后感,请我们帮他找找问题。请同学们拿出老师发的阅读材料,快速阅读。(出示资料)

(1)发现问题了吗?(引导:想想读后感的要求,看看哪里不符合)学生交流发现:内容多,感受少没有补充资料

(2)师:这还不如叫复述课文或者叫故事梗概。不少同学写过这样的读后感,是吧?

2、我们不禁要问:一篇好的读后感包括哪些内容呢?我们打开书

P130-131的例文

1、请同学们静下心来默读,看看对你写读后感有什么启发?

2、小组交流。

3、小组汇报

(1)这篇读后感与上一篇在内容上形成了鲜明的对比。这篇与课文相关的内容只有一个自然段。

指名读第二自然段

作者对课文那哪句话感触最深?

生:在1860年,圆明园被英法联军洗劫一空后放火焚烧,大火烧了三天三夜。现在的圆明园,只剩下几根残柱了。

师:师小结:对,作者就是围绕这句话发表了自己的感想。这也是写读

后感的一个技巧。这短短几行文字就是“感点”(板书:找到感点)出示:(“感点”就是由内容获得的。我们读完一篇文章或一本书,总会有一些想法或者感受。又是因为一句话,一个段落,也可能因为人物的命运或者精神品质等,这触动我们心灵的内容就是“感点”。)

因此,首先根据内容,找到感点。(板书:根据内容,找到感点)

(2)这篇读后感与上一篇在感受上形成了鲜明的对比。

哪些是作者的感受?(第3——5段)

师小结:作者用了大量的笔墨抒发内心的感受,看,写读后感,感是重点。这就是写读后感注意事项之一。

(3)作者是怎样围绕感点抒发自己内心感受的?

生交流:作者引用与自己的感受相关的资料。

师:联系了什么资料?(学生交流)

师出示图片:这就是我们圆明园中的珍贵历史文物,铜牛头,铜猴头和铜虎头,这明明是我们的东西,现在却要从强盗手中花巨资买回来,令人气愤啊!这段资料的补充进一步突出了作者的愤怒之情,是对侵略者的控诉!师:由此看来,联系资料(板书)就是进一步摆事实,讲道理。是观点更加鲜明。这样的读后感才有感染力。

(4)其他小组还有什么收获?

第三段还针对感点的分析和体会,亮明自己的观点。

(板书:亮明观点)也使“感点”与“资料”之间进行了自然地过渡。联系资料证实为了使观点得以升华。(升华观点)

4、总结:通过分析,我们知道了读后感一般包括这样几项内容: (根据内容)找到感点——(分析感点)亮明观点——联系资料——升华观点

(三)那么在语言表达上,读后感应注意些什么呢?

1、小结:出示:内容和资料的表达要简洁,观点和感受的表达要有感染力。(板书:语言精练有感染力)出示:运用排比、反问等句式增强气势,也可以用我们积累的名言警句来凝练观点。

四、师小结,结束。

同学们用自己的慧眼发现并收获了写读后感的基本结构,真不错。但这并不是唯一的模式,我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感,也就是

一点一点,一句一句或一段一段的引用叙述,然后分别谈自己的感想体会。但无论采用什么方法,写出自己最真实的感受是最关键的。(出示范文)五、练习写感。

1、了解了读后感的一般写法,下面我们就动手写一写。

为了节省时间,我请同学们再次把读书交流卡拿出来,运用我们刚才学习的方法,把你的体会进一步补充和完善。

2、好,多数同学已经写完了。现在,我请同学读一读。

六、下课。

板书:

学写读后感

读:(内容)找到感点

升感:(分析感点)亮明观点联系资料

华观点

语言:精练有感染力