25 会走路的树教案及板书设计

25 会走路的树

合肥市海顿学校胡海凤

教学目标:

1、学会本课中的生字,能理解课文中的词语。

2、能有感情地朗读课文,培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感。

教学过程:

一、经典诵读

《家》

指名读,齐读。

师:是啊,树林是小鸟的家。在美丽的大自然中,树林给小鸟带来了温馨,小鸟又为树林增添了乐趣。树林是小鸟最熟悉和眷恋的港湾。

二、设置悬念,调动感情。

1、板书:树

师:树,小朋友们看得多了,它的根都深深地扎在地下,会走动吗?(不会) 2、用彩笔板书:会走路的

问:你们见过“会走路的树”吗?(没有)

这节课我们就来学习第25课《会走路的树》,齐读课题。看看课文中会走路的树是什么?

三、初读课文,整体感知。

1、打开书,用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读要求:

(1)请同学们自由读课文;

(2)读准字音,读通句子,做到不加字、不漏字;

(3)把不理解的词语画下来。

2、检查自读情况。

(1)出示生字,学习生字。

a 生字我会读;

b 看拼音读,去拼音读;

c 教学难写生字“晨”“陪”“特”。

(2)出示生字词:

早晨当然美丽好奇

告别有趣好看大概

特别金色提起阳光

a 学生自由读。

b 齐读生字词。

c 开火车读。

(3)课文里会走路的树是什么?(鹿)出示挂图,认识驯鹿。

(4)课文有几个自然段?(9)

(5)课文里提到了哪几个小动物?讲了几年的事?

板书:小鸟树(鹿)

讲了两年的事,你是怎么知道的?(从第二年春天)如果我们把课文分为两个部分,哪几个自然段是第一部分?那几个自然段是第二部分?(1至4,5至9)这节课我们就来学习第一部分。

四、精读课文,深入理解。

1、指名四人读第一部分

2、师:(指图)春天的一个早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去,被一只小鸟看见了,小鸟非常高兴,十分好奇,它说了什么呢?指名学生回答。

3、出示:你能让我到你身上坐一坐吗?

板书:让坐

4、指名学生读,齐读。

5、读后你们知道了什么?好奇是什么意思?(奇怪)小鸟为什么觉得奇怪?

6、再齐读,要读出小鸟的好奇。

7、小树是怎么说的?又是怎么做的呢?请同学们用笔在书中找一找,画一画。

8、小黑板出示第二段,指名读,读后你又知道了什么?

9、师:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。好一会儿是什么意思? (指时间很长)是啊,小树和小鸟才刚认识,就带着小鸟玩了这么长时间,并且还把小鸟安全地送回家。可见,小树不但喜欢小鸟,还非常地关心小鸟。所以我们在读这一段时要读出小树对小鸟的关心和爱护。齐读。

过渡:小树不光是第一天对小鸟这么友好、亲切,在以后的日子里,它还是天天来陪小鸟呢。请同学们读一读课文的第三自然段。

10、小黑板出示第三自然段,自由读,指名读。

11、读后你感受到了什么?(小鸟和小树在一起很友好,很快乐。)

12、齐读,要读出小树对小鸟的爱,要读出它们在一起时的快乐。

13、师:小树对小鸟多好呀,不光天天来陪小鸟,板书:天天陪还带小鸟玩了许多的地方。板书:带看见了许多有趣的东西,你们能想象一下,它们可能去了哪里?看见了什么有趣的东西吗?

14、学生交流。

15、出示:小树带着小鸟来到(),看到了()。

过渡:同学们说得真好,是啊,这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树,玩了许许多多的地方,见识了各种有趣的东西,它们相处得多好啊!后来又发生了什么事了呢?我们下节课再来学习。

五、复习生字,指导书写,布置作业。

1、出示生字:路晨奇陪角趣概激送

2、齐读。

3、你认为这些生字中哪个字最难写,你是怎样记住的?

4、交流。

5、作业:学生完成《习字册》上的描红与临写。

附板书:23 会走路的树

让坐

小鸟小树(鹿)

带天天陪