习作板书设计及设计说明

人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级上册第八单元习作

紧扣特点巧抓点面

——“写一个场景”习作讲评教学设计

东莞市常平镇板石小学卢琼弟

【教学目标】

1. 运用“巧抓点面”的方法,欣赏自己和他人的作品,主动与他人交流。

2.运用微课、习作修改任务清单等多元化的评改方式,培养习作兴趣,增强习作自信心。

3.围绕某一场景的气氛特点,善用“巧抓点面”的方法,评改自己和他人的习作,习得方法,多次修改,让场景气氛特点更鲜明。

【教学重点】

通过评改,增强习作的自信心,运用习得的方法,使场景气氛特点更鲜明。

【教学难点】

运用微课、习作修改任务清单等多元化的评改方式,培养习作兴趣,引导学生学会自评自改。

【教学准备】

1.读学生习作初稿,选取他们典型习作片段若干段。

2.制作PPT课件。

3.学生自己的习作稿。

4.学生分组阅读组员的习作稿。

【教学课时】1课时。

【教学流程示意图】

【教学过程】

一、回读要求,导入修改

(一)回读要求,明析标准

出示习作要求,学生回读,找出要点,教师小结,归纳板书。

(二)回顾方法,导入新课

1. 出示习作方法,回顾要领。

2. 总结习作情况,导入修改。

(教师总结习作中写得好及写得不完善的地方,引导学生继续紧扣场景气氛特点,运用“巧抓点面”的方法,进行习作评改。通过评改,使自己的习作中的场景更清楚,更具体。)

【设计意图:通过回读本组习作的要求及回顾“巧抓点面”的方法,总结学生习作情况,既肯定学生习作的“亮点”,激发他们习作评改的兴趣,又帮助他们明确本次习作评改的标准,有针对性地投入到接下来习作评改中,有力地提高评改实效。】

二、欣赏美文,学习“亮点”

带领学生走进“美文屋”，引导他们读“美文”，找出“美文”中的“亮点”，说出写得好的原因，启发他们学习并运用写得好的技巧。

【设计意图：范文来自同学的原生态作品，意在撩开习作的面纱，拉近学生与习作的距离，让他们看到自己同学的作品，对比自己的作品，有一种亲近感，诱发习作修改的欲望，产生习作修改的激情。同时，提高学生的习作和欣赏水平，体验成功的喜悦。】

三、作家会诊，找出“病因”

自读“病文”，作家会诊，找出“不足”。

（主要“不足”：第一，“面”的描写不够清楚。第二，“点”的描写不够具体。）

【设计意图：好文章都是改出来的，要想方设法引导学生能写会改。因此在这一环节在大屏幕出示一篇问题习作，引导学生对“病文”进行分析判断，以解决本次习作出现的共性问题。】

四、 “微课”引法，绝招导改

播放《紧扣特点 巧抓点面——如何修改让场景更精彩》习作修改指导微课，引导学生学习并运用微课所传授的两种习作修改“绝招”。

习作修改微课： 习作修改“绝招”：

【设计意图：此环节结合微课短、小、精的优势，激活学生思维，突破习作教学的重难点。巧妙设计的微课，生动、直观地指导学生运用“加‘全貌要素’”

和“‘四用’+细节”的妙招,把场景中的“面”和“点”的描写修改得更清楚、更具体,让他们修改有法,修改高效。】

五、巧用绝招,师生共改

(一)运用绝招,学生自改“病文”

带领学生走近“师生共改室”,先让他们“小牛试刀”,运用“加‘全貌要素’”和“‘四用’+细节”的绝招自主修改《升旗仪式》的“病文”。

(二)小组交流,讨论修改情况

小组成员各自说出对《升旗仪式》修改建议,其他组员进行点评。

(三)全班汇报,师生共改“病文”

师生共同交流修改方法及修改内容,务求做到学以致用,把习作修改得更精彩。

(四)教师范文,修改有法可循

出示教师运用“加‘全貌要素’”和“‘四用’+细节”的绝招修改《升旗仪式》的范文,让学生进一步明晰方法,积累修改经验。

【设计意图:此环节设计精妙,先让学生自己“小牛试刀”,再通过“小组交流”和“师生共改”等多种方式,让他们在改中悟,在悟中评,在评中再改,使修改内容得以升华,修改绝招得以强化,有效把评改的主动权交还给学生,逐

六、“清单”引路,自评自改

(一)明晰清单,懂得修改

出示《紧扣特点巧抓点面——习作修改任务清

单》,明确修改要求、方法及任务。

(二)清单指引,自评自改

带领学生走近“自评自改乐园”,根据“清单”,运用绝招,自评自改,完成任务。

(三)全班分享,促进修改

全班交流自己修改的地方,其他同学点评,促进学生学会修改。

【设计意图:“授人以鱼”不及“授人以渔”。当师生共改后,学生已基本掌握修改绝招,习得修改经验,此时,正是让学生亲自大显身手。通过“习作修改任务清单”引领学生修改,充分调动他们自评自改的积极性。同时,让学生学会完善“场景全貌”及“点”的描写细节,活化场景气氛特点,做到学以致用,提高修改习作的能力及实效。】

七、巩固绝招,延伸修改

(一)名言总结,强调修改

出示名言:“好文章是改出来的。——老舍”

引导学生从老舍名言中,学习老舍爷爷养成反复修改的好习惯。

出示“修改绝招”,让学生跟着教师一起拍着

手,有节奏地朗读,在欢快的朗读声中把“修改绝

招”记下来,用在习作修改中。

(三)作业布置,延伸修改

1.改:反复修改,完善并抄正习作。

2.说:与同学、家长分享精彩的场景。

【设计意图:通过拍手读“修改绝招”,灵活生动地帮助学生巩固及熟记修

改技巧。同时,课外作业有效培养学生精益求精、不断修改的良好习惯。这次习

作评改课虽结束,但继续唤醒孩子在课外沿着这个起点奔跑,把激情投放到更积极的思考,养成反复修改的好习惯。】

【教学板书】

【设计意图:这个板书直观形象,既有从习作内容方面的提示,又有写作方法的指导,突出本节习作评改课的教学重难点,让学生从始至终的评改做到有根有据,提高了习作评改的效率。】