25 会走路的树优秀说课稿

《会走路的树》(第一课时)教案

龙锦小学张丹妮

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读小鸟和驯鹿的对话。

2、会用换偏旁、编字谜的方法来学会“奇、概、激、陪”四个生字,会读“晨、早晨”,理解“大概”的意思。

3、初步感受小鸟和驯鹿之间的友情,体会他们的快乐。

二、教学重难点

1、重点:会用换偏旁、编字谜的方法来学会“奇、概、激、陪”四个生字,会读“晨、早晨”,理解“大概”的意思。

2、难点:初步感受小鸟和驯鹿之间的友情,体会他们的快乐。

三、教学过程

(一)创设情景,激发兴趣。

1、今天老师要给大家上一节语文课,先让我们先来猜几个谜语

耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。大家猜猜这是什么?(大象)有着长鼻子的大象;

身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。(青蛙)

第三个谜语啊,老师想让小朋友们伸出小手和我一起写一写,会走路的树。

2、这里啊,藏着一个生字宝宝,注意它的读音,跟我读。生活中你见过哪些路?(马路、乡间小路、高速公路),这些路啊都可以让人走,所以呀,是足字旁,让我们举起小手再来写一写这个字吧!(描一遍课题中的路)多有趣的树啊,让我们一齐再来读一读这个谜面。

3、这会走路的树究竟是什么呀?(驯鹿)

(二)初读课文,感知情趣。

1、理清思路,感知大意。

(1)你们瞧,这就是驯鹿,谁能来喊一喊它的名字。

(2)驯鹿最有特点的就是它的角,看,这是古时候的“角”字,你们发现了什么?(古时候的角字和鹿头上的角长得真像。)是啊,它也是长长的、尖尖的。瞧,后来在商朝变成了金文,变成什么样了?——再后来到了秦朝,又变成了小篆,看,这时候的角你发现了什么?——最后变成了我们今天看到的正楷“角”字。记住这就是“角”(出示“角”字生字卡片),谁会读?长在鹿头上的是——(鹿角),长在山羊头上的是——(羊角),长在牛头上的是——(牛角),所以像这样长在动物头上的尖尖长长的叫做“角”。驯鹿的角长长的、尖尖的,还有那么多的叉叉,最多的驯鹿有超过30个叉,多像树杈呀,难怪小鸟把它当成——会走路的树。

(3)小朋友,这篇有趣的故事发生在什么时候呀?不急,等我们读一遍课文就知道了。注意自读要求。

这故事发生在什么时候?(早晨)多美的早晨啊,瞧,这就是晨(出示生字卡片),谁会读,注意它是前鼻音。老师给晨找了个好朋友,你们发现了什么?(晨在词语中读成轻声,两个字都是日字头,早晨太阳露出了笑脸,所以是日字头。)

(4)就在这样一个早晨,一只刚出生不久的小鸟在树上探头探脑,瞧,这是一只怎样的小鸟呢?(学生描述:可爱的小鸟、活泼的小鸟、机灵的小鸟),这只小鸟正沉浸在迷人的景色中呢!忽然,小鸟惊叫起来……你们瞧,小鸟看到了什么?原来她发现了这棵会走路的树啊!

(5)当小鸟看到了这样一棵会走路的树,它会觉得怎么样?是啊,看到一棵这么奇怪的树,它当然觉得非常好奇!(出示词语卡片“好奇”),谁来读?小朋友们读得真准确,“好”是一个多音字,在这儿读第四声(跟老师读、开火车读)。爱学习的小朋友我们说他——好学,爱提问的小朋友我们说他——好问。

(6)小鸟这棵奇怪的树,好奇极了(出示奇生字卡片)“奇”也是我们这课的生字宝宝呢,让我们举起小手一起来写一写,一个字呀真奇怪,大字变小捺变点,可字一横要拉长,不要让大掉下来。你还能给“奇”找个朋友吗?(奇怪、奇特、奇形怪状),刚才小朋友说的这些词语都可以用来形容这棵树,因为它他会走路呀!

这么奇怪的小树,谁愿意来读一读他和小鸟的对话?

(7)小朋友们真会读故事,读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树”,那故事里还有谁呀?(板书:小驯鹿)驯鹿是小驯鹿的爸爸,我们亲切地称它为“驯鹿爸爸”(板书:爸爸)。请大家再次默读课文,去课文中找一找:

课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事?(1-4)

课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事?(5-9)

小鸟和驯鹿爸爸的故事发生在——,而小鸟和小驯鹿的故事发生在——(板书:第一年、第二年)

2、学习1—4自然段,初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。

(1)谁愿意来读一读驯鹿爸爸和小鸟的故事?(开火车分句读1-4小节)其他小朋友要竖起耳朵听,找一找,小鸟和驯鹿爸爸在一起是怎么玩的?

相机出示:小树带着小鸟玩了好一会儿(儿化音),才把小鸟送回家。

小树多会照顾小鸟呀,还每天把小鸟送回家呢!

①学生字“送”(“送”是平舌头音),相机出示词语卡片“送回家”。(出示词语卡片)②你知道“送”的反义词吗?还有吗?(接、迎、还,学生能说最好)

③小树每天把小鸟送回家,第二天又去接它一起玩,他们真是一对好朋友!齐读句子你还能从哪里感受到他们是一对好朋友?

(2)出示第三小节:从此以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

①平时在家里是谁陪着你呀?(爸爸妈妈)在学校又有谁陪着你呢?(同学和老师)像这样天天在一起,在旁边作伴就叫做“陪”(出示陪)

②你能不能用我们学过的字来记住这个字呢?(赔)你是怎么记的呢?

聪明的小朋友想起来了,在《狐狸和乌鸦》这一课里,狐狸赔着笑脸对乌鸦说,这个“赔”是贝字旁,和金钱有关,贝字变成耳朵旁,陪着伙伴乐呵呵。

小结:像这两个字尽管很多字读音相同,可是因为意思不一样,所以他们的偏旁部首也各不相同,在学习这样的生字时,小朋友可以采用换偏旁记字的方法。

谁还能再来读一读这句话?找个人陪着你一起读一读?

③有这棵树的陪伴,这只小鸟可真快乐,让我们快乐地再来读一读。

(3)有好朋友的相伴,他们的生活真是充满了无穷的乐趣!

这就是“趣”,什么“趣”?(说词语:有趣、乐趣、趣味)

(4)老师好羡慕着这只小鸟阿!能认识到这么好的朋友,不仅天天陪着它,还带它去了许多地方,看了许多有趣的东西!

让我们一起再回到书本,来读读1-4小节,跟着他们去树林里玩一玩吧。

3、学习5—9自然段,初步了解小驯鹿和小鸟的故事。

(1)小朋友,愉快的日子总是那么短,小鸟长大了,它要离开朋友飞向远方。但它的

心里一直牵挂着自己的好朋友。第二年春天一到,小鸟又呼啦啦飞回来啦,它还是和去年一样快乐。请小朋友开火车读读它和小驯鹿的故事,从第5小节开始读,每人读一节。(开火车读,评价)

(2)你们瞧,在刚刚小朋友读的这段话中藏着两个特别复杂的字(概、激变红),你认识吗?你有没有发现什么共同的地方?(都是左中右结构的字)

选择其中一个字,当小老师来教大家,同桌两个人可以讨论一下。(概字右半边可难写了,让我们举起右手跟着老师写一写。)

(3)把这个生字宝宝放进句子里,你还会读吗?(出示“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”)

●指导停顿

●你能给“大概”换个词语再读一读吗?(可能大约也许)

(4)小鸟和小驯鹿之间的对话可真有趣,你们想不想来读一读?同桌两个人看大屏幕分角色试着读一读。

(出示第7、8、9三小节对话)请三组小朋友读一读

(5)在这段对话中谁激动了?小驯鹿激动了,还有谁更激动呀?用激动的语气读一读。(男生读小驯鹿,女生读小鸟,老师读旁白)

(6)一直思念着好朋友的小鸟现在见到了小驯鹿,大家心里多高兴呀,让我们再次回到课本,齐读5—9小节,感受一下小鸟和小驯鹿之间的快乐吧!

(三)巩固生字,指导写字

1.小朋友们读得好,说得好,学得好,现在让我们静下心来默记生字,记到心里去。

2.抽读生字、词语卡片

3、你觉得哪个字最难写,老师指导。

4、学生写字,教师巡视(关注写字姿势)。

四、作业

说一说:小鸟跟着小驯鹿回到了家里,会发生什么?

五、板书设计

23、会走路的树

第一年驯鹿爸爸小鸟

第二年小驯鹿