5 苹果里的五角星第一课时评课稿是什么类型的资料？

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5 苹果里的五角星第一课时评课稿｜教案在线预览

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关键词：5 苹果里的五角星第一课时评课稿

正文

<苹果里的五角星>第二课时

课时目标:理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。

教学过程:

一、检查复习,导入新课。

指名读课文。说说课文讲了一个什么故事?

二、合作交流,认识男孩,见识本领。(学习1—4自然段)

1、指名读1-2自然段

2、第1自然段有几句话?从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客?他来干什么?这里用两个“新”有什么含义?(小男孩是常客,却差不多每天带来新闻、新本领,可见得是常来常新,怪招人喜爱的。) 3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?我的回答说明了什么?(这说明“我”觉得问题太简单了,苹果里面当然是苹果核了,还会有什么别的东西吗?所以“我”瞧着小男孩平静地回答。)

4、再读课文1、2自然段。

5、过渡:事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让我惊奇了,请读第3、4自然段。

6、指名读,思考:第3自然段开头两句写小男孩说了什么,做了什么?第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同?第四句写小男孩有什么表现?说了什么?这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领?第4自然段写“我”看到了什么?想到了什么?

7、你平时怎么切?学生演示。(这是一种常规的切法,出示“循规蹈矩”:按规矩办事,按常规行事。)

8、小男孩是怎么切的?学生演示。说明什么是“拦腰”切。

从 9、你们平时有没有谁是和小男孩一样切的?

10、刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们

未见过“拦腰”切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。

三、合作交流,学习第5自然段

过渡:第一个这样切苹果的人,或许无意间,也可能是出于好奇,

才让我们知道了这个秘密。请同学们读最后一个自然段。

1.文中说“使我深有感触的是,......魅力。”

(1)鲜为人知是什么意思?鲜:少。(强调读音,多音字)鲜为人知:很少被人知道。鲜为人知的图案指什么?

(2)文中又说这图案竟有那么大的魅力,魅力是什么意思?魅力:很能吸引人的力量。

(3)那么苹果里的五角星为什么会有这么大的吸引力呢?(拦腰切苹果的人很少,而能发现其中有五角星的人更是少之又少,所以特别吸引人。)

2.同学们再读读这一自然段,读出小男孩这种切法带来的巨大魅力。

四、检测反馈。

1、课文学到这儿,你觉得这是一个怎样的小男孩?

2、那么什么是创造力呢?(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。往小处说,就是换一种的方法。)那么,做其他事情呢?(是啊,我们在做事情的时候,有时候往往可以换一种方法思考,结果会截然不同,就像我们做数学题一样,有时候这种方法做不出来,这时我们可以换一种思考角度,可能这道题就会不攻自破。人的创造力正是来源于打破常规的思维方式。)

五、总结全文。

课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。

六、拓展延伸。

1、学习了本课,你从小男孩切苹果的方法中受到哪些启发?

2、同学们,课后也可以尝试换一种方法切其他的水果,看看你又会有什么新发现?

板书设计

5、苹果里的五角星

创造力

循规蹈矩------------打破常规

资料摘要

5 苹果里的五角星第一课时评课稿

5 苹果里的五角星第一课时评课稿

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：5 苹果里的五角星第一课时评课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？