1000以内数的大小比较（1课时）教学设计内容推荐

1000以内数大小的比较

教学内容:

1.结合具体情境,使学生通过游戏、观察、比较、推理等形式自主探索1000以内数大小的比较方法,从而进一步培养比较意识,渗透符号化思想。

2.在解决生活实际问题时,使学生能用语言描述事物的多少。培养学生应用数学的意识。

3.培养学生知识迁移和抽象概括能力。培养学生合作交流的能力。

教学重点:探索比较1000以内数大小的一般方法

教学难点:理解数位的意义

教具、学具准备:计数器、计数器图、0~9数字卡片

教学过程:

一.复习导入:

1.看计数器读数:

500 210 423 330

问:“330”百位上的“3”和十位上“3”一样大吗?为什么?

2. 今天我请来了你们的老朋友聪聪和明明。聪聪今年11岁,明明9岁。

聪聪和明明比,年龄大还是小?用什么符号表示?(11﹥9 ) 问:你是怎么比较这两个数大小的?

聪聪和明明热爱读书。聪聪读了15本书,明明读了18本。聪聪和明明比,读得多还是少?怎么表示?(15﹤18 ) 问:你又是怎么比较这两个数大小的?

同学们会比较百以内数的大小,如果数变大了,位数增多了,你还会比吗?

二.探索1000以内数大小的比较

1.聪聪和明明都酷爱运动。两人拍球,聪聪拍了100下,明明拍了1000下。

两人拍得一样多。我说得对吗?请你计数器上拨一拨或说给同位听一听。

2.

﹙100﹤1000﹚指名说比较方法。

2. 练一练:103 ○98 999 ○1000

3. 问:通过比较这几组数的大小,你发现了什么?(比较两个数大小时,如果位数不同,位数多的数大于位数少的数。﹚

4. 聪聪、明明都是有爱心的孩子。在最近两次救灾捐款中,聪聪捐了210元,明明捐了120元。210和120比是大还是小。请你拨一拨、比一比、说一说。(同位交流,指名说。)

5. 练一练:230○240 560○650 407○704

6. 问:比较千以内数大小,位数相同时怎么比?(位数相同时就从最高位比起。最高位数字相同,就接着往下比。哪个数位上的数字大,这个数就大。) 7. 小结:

我们在了解聪聪和明明的生活、学习中,还学会了比较“1000以内数的大小”。(揭示课题)与100以内数大小的比较方法相同吗?怎样比较1000以内数的大小?

三.拓展提高:

1.比大小。(手势表示)

1000○897 97○115 248 ○239 306○307

2.. “做一做”第3题

○

1100、560、600、850分别和580比大小。

○

2根据同学们的对话,你能判断出小月、张华家各种多少棵吗?你是怎么想的?

○

3假如100棵是小兰家种的,600棵是小军家种的,他们分别和李明比,你能象上面那样用语言来描述吗?

4.

当车行驶在高速公路上,我们经常会看到这样一些标志牌,提醒司机朋友注意安全。看下图,0、100、200 你发现了什么?请接着数下去。两车相距多少米?根据《我国交通法》的规定,高速公路时速达到100千米/小时,车距必须在100米以上。这两车车距符合规定吗?

5.一眼看去,估一估,书架上大约有多少本书?在老师的语言提示下接近准确数。问:如果没有老师的提示,怎样估比较准?

6.抽数游戏:(比比哪组抽得数大)男女生比赛

游戏规则:每组各派3人

a)各抽1张数字卡片,先放在个位,再放在十位、百位。问:你想抽到几,个位数字大就一定能赢吗?关键看哪一位?抽百位数字时问输者:你要赢,必须抽到哪些数字?

b)刚才抽3次才决出胜负,怎样才能更快比出输赢?(各抽1张数字卡片放在百位。)问输者:还要比下去吗?问:假如百位数字相同怎么办?

c)各抽3张数字卡片。男生要获胜应怎样摆?看女生的三张卡片,判断她们能否会赢?

四.板书设计:

1000以内数大小的比较

万千百十个万千百十个万千百十个万千百十个

1 0 0 1 0 0 0 2 1 0 1 2 0