2　小珊迪第二课时教学实录

《小珊迪》教学设计

教材分析:

《小珊迪》是人教版小学语文第八册的一篇阅读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为"我"换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱,临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了,答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实,却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意,充盈着诚信的精神光辉。

教学目标:

1、联系实际语境,理解“纠缠”、“乞求”等词语的意思。

2、通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟、合作探究的能力。

3、在读悟课文的过程中,体会和感知小珊迪纯洁善良,诚实守信的品质。

4、结合具体情境进行想象,培养学生的创造力和想象力。

教学重点:

有感情朗读课文,体会和感知小珊迪纯洁善良,诚实守信的美好品质。

教学难点:

有感情朗读课文,体会人物品质,并从中受到教育。

教学过程

一、创设情境,导入新课

师:同学们,你们认识图中的小女孩吗?她是谁?他给你留下怎样的印象?在一百多年前的英国,当时,贫富悬殊,许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子,不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今天老师给你们带来了一个新朋友卖火柴的小男孩:小珊迪。(板书课题)他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧!(齐读课题)

二、初读课文,整体感知

师:想知道小珊迪的故事吗?那就快读读课文,遇到难读的字多读几遍,句子读通顺,边读边想:在你的眼中,你看到了一个怎样的小珊迪?

学生汇报读懂的内容。

三、再读课文,体会感动

默读课文,找一找课文中的哪些词语或句子让你体会到小珊迪的可怜、诚实、善良,用横线画下来并写下自己的感受。

四、潜心会读,领悟情感

(一)、形象透析,感悟“可怜”

过度:小珊迪是一个卖火柴的小男孩,可是我等了很久也不见他回来-------

课件出示过渡段:我想可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。(生齐读这句话。)

师:“上当了”意味着什么?我为什么会有这种猜想?他需要钱吗?从哪儿可以看出他需要钱?

作者也用文字向我们描述了小珊迪。他是怎样描述的呢?再读读课文。

1、指名说。

2、相机出示句子:

他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

a、从外貌描写我们看到一个什么样子的小珊迪?

b、这句话中哪几个词最能体现小珊迪的可怜?

(指名说)

课件出示:

他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

(齐读。课件重点突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤着”几词。)

c、师引读

3、还从哪儿可以看出小珊迪需要钱?(指名说)

生:从小珊迪卖火柴的过程看出来的

师:可怜的小珊迪开始卖火柴他是怎么说的呢?请大家默读课文,把小珊迪说的话用横线画出来。

4、师:指名说,屏幕出示句子。

a、小珊迪会怎么说这几句话呢?自己读一读,你认为应该怎样读就练习怎样读。

b、指名读。(相机评点:读得好的让他说说为什么这样读;读得还不够好的可适当提示:小珊迪又冷又饿还会这么有力气吗?还会这么大声吗?还会这么轻松吗?)

c、请同学们再自由读读,体会体会。

d、师:读这四句话时,你发现有什么变化吗?

e、屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用红颜色凸现出来,老师领着同学们读,读到第四句时,老师这样引导:

师:小男孩饿极了,却连一个便士都得不到,他只有苦苦地哀求,像要饭一样地哀求——(生读,让学生把握“乞求”的语气) f、师:小珊迪一次又一次的哀求,请你找出课文中一个词去概括它。(理解“纠缠”:像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。) 5、分角色朗读对话。(教师要注意语言渲染,设置情境:小珊迪手里捧着火柴,他又冷又饿,那又薄又破的单衣怎经得起这寒风的侵袭呢?这时,他看见旅馆门前站着两位先生,他连忙跑过去说——) 6、师:学到文章这里,你看到一个什么样的小珊迪小珊迪?(相机板书:又冷又饿可怜)

(二)、深读课文,感悟“可敬”

1、过渡:我是不是真的上当啦!他果真不是那样的人,他不是那种人!请问,他不是哪种人?

投影呈现:当我想到孩子那诚恳的面容,想到他那使人信任的神情,我断定他不是那种____________人。

.指生回答。

(预想的答案如下:坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……)

.教师以一种坚定地、一气呵成的语气诉说:说得多好啊!他很穷,他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会!永远不会!

2、你怎么知道的?为什么小珊迪没送回零钱而是他的弟弟小利比送回?究竟发生什么事?带着疑问再读课文,找一找答案。

3、学生自由读下文。

4、指名说知道了些什么。(估计会说到小珊迪被马车撞倒了,但他还叫弟弟把四个便士还给先生、、、)

师:小珊迪被马车撞倒了,轧断了双腿,当小珊迪被送回家里后,小利比看见了,怎么说?小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢?课文写到这个情节吗?(没有)那让我们展开合理的想象,把这感人的对话补充过来好吗?

5、展开想象,小组合作交流,找伙伴练习小利比、小珊迪的对话。(要求:看谁设计的对话最合理、最感人。)(配乐《二泉映月》) 6、指名对话(教师提示语:小珊迪被马车撞倒了,轧断了两条腿,被人抬回了家,躺在床上痛苦地呻吟着,小利比看见了、、、、、)(配乐《二泉映月》)

师过渡:小利比找到那位先生,他对那位先生说——(指名读) 7、相机指导朗读小利比说的话(第13自然段)

自由读、再指名读、齐读(指导方向:你为什么这样读?或:小利比是这样说的吗?他当时的心情怎样?请大家再去自由练习读一读。)(齐读提示:可怜的小利比,他就要失去他唯一的亲人,他非常难过、非常悲痛,他对那位先生说——)

8、师:又冻又饿的小珊迪需不需要钱?(需要)太需要了!可他却没留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治?需要)太需要了!可他却没忘记让弟弟去送还零钱。你说他是个怎样的孩子?(诚实)是呀,多诚实的孩子,正因为他的诚实,“我”感动了,“我”去看望了珊迪。此时此刻,躺在破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢?请大家自己读一读14自然段小珊迪说的话,你怎么理解的就怎么读。

自由读、指名读、齐读(相机指导:这是一个躺在病床上的人说的话,这是一个痛苦的人临终前说的话。)

(1)师:可怜的小珊迪就要死了,他担心的是什么?(弟弟无人照顾)你说他又是个怎样的孩子?(善良)

(2)师:是呀,多好的孩子啊!事实证明“我”当初对他的猜想是对的!我当初对他作了怎样的猜想?谁能联系前文说一说?

(3)投影句子:

我想可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。

a、教师设疑:他不是那种人!请问,小珊迪他不是哪种人?

b、同学们,看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。事实证明小珊迪的确不是―――不是———不是——饱受饥寒的小珊迪品质多么可贵,他是那么的诚实、善良!

c、齐读。(让我们怀着对珊迪深深的敬意齐读这句话。)

过渡:可怜的小珊迪,以他的诚实和善良,深深地|把我打动了。9、师有感情地背诵:我握住珊迪的手,对他说:“我会永远照顾小利比的。”

1、让我们一起握住珊迪的手,对他说——(生齐读)

2、让我们闭上眼睛把自己放到那个夜晚,我们一起说——(生齐读)

3、此时此刻,我们握住的仅仅是珊迪的手吗?(诚实善良的心)

4、师:是的,让我们握住这样的手,这样的心,再一次对小珊迪说——

10、配乐,师有感情地背诵最后两段。

师:作者的心被打动了,人们的心被打动了,凡是读过这个故事的人,谁不受感动呢?齐读最后一段。

四、延伸表达,抒发感情。

1、投影课文插图(《神秘园之歌》)

师:现在,让我们静静的看着画面,再一次用心去感受这个动人的故事。

2、师:此时,你想对小珊迪说些什么呢?(指名说)

3、把你最想对小珊迪说的话写下来。(生写)

4、师生交流。

五、小结:让我们永远记住小珊迪那瘦瘦的小脸,记住他那乞求的眼神,更要记住他诚实、善良的品质!让我们再一次深情呼唤“小珊迪

六、板书设计:

又冷又饿

小珊迪

诚实善良