口语交际教案教学设计｜教案在线预览

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四年级语文下册语文园地一口语交际教学设计内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区新农村小学孙洪妍《走,我们去春游》(口语交际)教学反思《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”为题,贴近学生生活,整堂课教学过程自然流畅,学生极感兴

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所属课文：口语交际

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2018-05-02 06:56:00

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学校：呼伦贝尔市海拉尔区新农村小学

口语交际教案教学设计

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2018-05-02 06:56:00

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关键词：口语交际教案教学设计

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四年级语文下册语文园地一口语交际教学设计内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区新农村小学孙洪妍

《走,我们去春游》(口语交际)教学反思《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”为题,贴近学生生活,整堂课教学过程自然流畅,学生极感兴趣。在教学设计时,力求充分体现“互动”这一特点,在真实有效的互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时,为了充分体现新课改理念和研究点,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用独立尝试、讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法。

1.创设有效互动氛围

课堂上平等、民主、和谐的师生关系;宽松、自由、信任的交际氛围;尊重学生的表达方式,多表扬,少批评,及时发现学生说的过程中的每一个闪光点,保护好学生的自尊心和自信心……这些,都使得学生愿意尽情地展示自我,兴趣盎然地参与交流。

2.创设有效互动情境

有人说:“环境塑造人。”这些话很有道理,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中,把学生带到具体生动的情境中,由此情此境激发学生产生交际的欲望,让孩子积极参与计划的讨论与制定。所以,教学中依据教学内容,精心创设符合生活实际的交际情境,如“合作设计方案”、“评选最佳方案”等等。学生参与互动的主动性被激发出来,学习的

动力增强,达到了口语交际训练的要求。

3.丰富有效互动的方式

要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多:生生互动、师生互动、群体互动、人景互动。在课堂上安排大量时间,给全班学生都能参与的形式,以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间,在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味,从而增强学生口语交际的能力。

通过这次的口语交际课,就是让孩子们在自己的亲身实践中,增强他们的实践能力和口语交际能力,让孩子有内容可说,有话可说,从而达到本次口语交际的教学目标。本节课也有许多不足之处:主要在于关注全体同学还做得不够好:只注重了放手让学生交流,而老师对学生的引导提升不够:评价学生的方式太单一,激励学生的思维不够好。希望学生们能在真正实施活动计划时有更多的收获,期待着有亲历后的精彩感受!

关于本教案的常见问题

Q：口语交际教案教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《口语交际》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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