2　小珊迪教学评价实录

《小珊迪》教学设计

教材简析:

这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为“我”换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,临死前托付弟弟还零钱,牵挂弟弟没人照顾,最后悲惨死去的故事,赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。课文按事情发展的顺序叙述。作者的情感随故事情节展开而发展:对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质,激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而,此文是一篇人文性极强的文章,通过阅读实践使学生受到感染,懂得珍惜今天的幸福生活,学习故事主人公诚实善良的品质。

教学目的:通过朗读感受小珊迪的生活贫穷,通过想像、真情表达体会小珊迪的诚实、善良的品质,使学生受到心灵的洗礼。同时培养学生的朗读、表达能力及想像能力。

教学重点:感受小珊迪诚实、善良的品质。

一、创设情境,谈话导入

同学们,谁想来说一说你们的童年生活是怎么样的呢?在一百多年前的英国,社会上贫富悬殊,许多人的生活是缺衣少食,而那些失去父母的孩子,更是不得不以乞讨或做小买卖为生。在他们当中,有一个可怜的孩子,为了卖出一盒火柴,而悲惨的离开了这个世界,离开了他唯一的亲人。今天,让我们一起走近这个可怜的孩子,他的名字叫小珊迪。

二、精读课文

师:请问同学们从课题中我们知道了什么信息?主角是谁呢?从课题中这个“小”字可以知道些什么?你还会联想到什么?

生:回答问题

师:那么课文中的小珊迪是否和我们一样拥有一个快乐的童年呢?请翻到第160页,熟读课文,找出答案。

生:读课文,答问题。

3. 师:有一天,天气很冷,在爱丁堡旅馆门前,你看到小珊迪了吗?他是什么样子的呢?划出表现小珊迪形象的关键词句。

生读

齐读

师:想一想你知道他正处在什么状况下吗?从哪些词中这里你知道他处在什么状况下呢?

生:读“一个小男孩走过来,他身上只穿着一件又薄又破的单衣瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。”说出小珊迪的饥饿寒冷的状态。(师适时板书“饥寒交迫”)师:我们看到小珊迪的样子了,那么你听见他说话了吗?用笔画一画,认真读一读。找同学读一读。

生:带着体会读(师适当评价)

【课件出示语段】他对我们说:“先生,请买盒火柴吧!”

“我给您去换零钱。”

师:小珊迪一次又一次的请求着先生买他的火柴。小珊

迪一共求了那位先生几次?

生:4次

师:谁来读一读这4次哀求:

生:第一次“先生,请买盒火柴吧!”

生:第二次“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。

生:第三次小男孩想了一会儿说:“我可以一便士卖给你们两盒。”

生:第四次“先生请您先在就买吧!我饿极了!”男孩子乞求道,“我给您去换零钱。”

师:小珊迪四次对话围绕什么来说的呢?

生:围绕着卖火柴来说的。

师:现在我请两位同学表演一下珊迪和“我”的对话。

生:读(适当评价)

师:我和同事在什么情况下买的火柴?

生:我是为了让他不再纠缠我才买的火柴。

师:小珊迪语气有何变化?心情如何呢?

生:从请求到乞求

师:从请求到乞求可以看出他的心情怎样?

生:特别急切。

师:为什么珊迪急切的想让我买火柴呢?

生:因为珊迪到了饥饿寒冷到无法忍受的地步了。

再读四句话。

(二)师:小珊迪把钱拿走后,我产生了怎样的猜想?

快速的朗读全文,看一看课文的哪个自然段告诉我们的呢?用波浪线勾画出我猜想的语句。

(1)师:标出本段有几句话,想一想分别说了什么?

生:默读第十自然段,标出有几句话。

生:逐句分析。

师:先请一位同学读一读第一句话,并说一说从这句话中你知道了什么。

(2)“那种人”指的是什么人?

生:“那种人”指的是用行骗的方法得到别人的怜悯,品质低劣的人。

(3)“我”怎样断定他不是那种人?

(经过讨论,所得出的结论为理解和概括小珊迪的品质搭了一座桥。)

生:(理解回答)“我”是根据他的面孔和神情断定他不是那种人。

(师适当点评并总结:联系上文,他的面孔是“瘦瘦的小脸冻得发青,”再联系他的穿着,就可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火紫,靠劳动谋生的孩子,不是那种靠欺骗诈取钱财的人;他的神情从请求到乞求,迫不及待地要把火紫卖给“我”,并且不惜降低价钱,也说明了他不是那种人。

师:同学们,小珊迪真的没有带着那一先令找回的零钱还给那位先生,更没有如约而至,究竟发生了什么?是谁告诉我小珊迪不能回来呢?从哪几自然段中可以看出来呢?

带着这样的疑问再去读读课文,如果你已经找到了答案你也再读几遍。

(课件出示语段:珊迪受伤了,不能来了,一辆马车把他撞倒了,从他身上轧了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了,还有七个便士也不知哪去了,说不定他会死的......)师:省略号在这里有什么作用?

生:可以看出小珊迪的弟弟伤心难过的心情。

师:再找一位同学来读一读这句话,读出小利比的伤心难过。

生:读

生:齐读

师:你能用自己的话来说一说珊迪为什么不能来了吗?

师:多么课,可怜的小珊迪啊!让我们和作者一起去看看小珊迪吧!(出示图片)从图中可以看出什么?

生:小珊迪和弟弟相依为命;小珊迪是孤儿。

师:小珊迪见了我说了几句话?带着你自己的感情,用心读一读,再听一听小珊迪用他那奄奄一息的声音在说着什么?(课件出示语段:“我换好零钱往回跑,被马车撞倒了,轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”)

师:(感受小珊迪的形象)就在这样的时刻,就在小珊迪奄奄一息的时候,他是什么心情,他仍然想着什么?

生:他想着他唯一的亲人弟弟,想着他对先生的承诺。

师:此时此刻我们看到的是这样的小珊迪:他是(可怜

的)、(可悲的)更是(可敬的!)作者深深的(同情)他,我们也深深的(同情)他。面对这样的小珊迪,“我”怀着深深的(同情)说:(“我会永远照顾小利比的!”)。面对这样可怜的小珊迪,“我”怀着浓浓的(感动),握着小珊迪的手对他说:(“我会永远照顾小利比的!”)(“我”不只是用自己的手在握珊迪的手,而是在用自己的心,一颗感动的心、震撼的心、向善的心在握着珊迪的心!一颗善良、诚实、纯真、高贵的心!行文至此,受到感动和震撼的仅仅是“我”吗?不!不是的!是我们大家,是每一位有着纯真、善良的心灵的人!是我们一起握住了珊迪的手。)面对这样可怜又可敬的小珊迪“我”许下“我”重重的(承诺):(“我会永远照顾小利比的!”)

(三)师:投影出示:“珊迪听了,目不转睛地看着我,好像表示感激。”请同学们读句子,思考讨论:(1)“目不转睛”什么意思?

(2)联系上下文思考:小珊迪为什么会这样看着“我”?

(3)他临死前最挂念的是什么?(以下为预设)生:(经过讨论知道了):“目不转睛”的意思是不转动眼珠地看。

师:(引导学生深入讨论):“珊迪在临死前最挂念的是他的弟弟。”

师:(引导学生渐渐感悟)(适时总结,联系上文理解:小珊迪和他的弟弟是孤儿。小珊迪惨遭车祸,在那个社会里,

无人过问,足见社会的冷酷和不平等。小珊迪临死前担心的是他弟弟将来的生活。他的话,表达了他对弟弟的爱、深深的担忧和绝望。珊迪的话,深深地触动了“我”,“我”决心照顾小利比。当小珊迪听了“我”的回答后,“目不转睛”地看着“我”,说明他对“我”寄予无限的希望。“目不转睛”体现着一种托负,一种信任,一种感激。)

师:同学们,让我们大声齐读最后一节。

师生:齐读

(在学生精读课文,对课文内涵逐步理解,对小珊迪同情之情逐步升华的基础上,进而合作探究,悟文明理,随之感受到小珊迪的诚信品质,由同情而敬佩。)

知识回顾:

时间:一个寒冷的冬天

地点:爱丁堡

主人公:小珊迪

小珊迪是什么样子的呢?

听听他是怎样急切的让我们买火柴的呢?

为什么小珊迪不能来呢?

小珊迪临死前跟我说什么呢?

小珊迪死后,文中最后一自然段又说了什么呢?

三、课后作业

此时此刻,你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么?拿起笔来写写吧。写好后,请大家自己站起来,用你的感情、用你的声音、用你的朗读告诉大家吧。