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3　氢原子光谱优秀教案说课稿｜教案在线预览

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关键词：3　氢原子光谱优秀教案说课稿

正文

18．3

氢原子光谱

【三维目标】

（一）知识与技能

1.了解光谱的定义和分类。

2.了解氢原子光谱的实验规律，知道巴耳末系。

3.了解经典原子理论的困难。

（二）过程与方法

通过本节的学习，感受科学发展与进步的坎坷。

（三）情感、态度与价值观

培养我们探究科学、认识科学的能力，提高自主学习的意识。

【教学重点】

氢原子光谱的实验规律

【教学难点】

经典理论的困难

【教学方法】

教师启发、引导，学生讨论、交流。

【教学用具】

多媒体

【课时安排】

1 课时

【教学过程】

（一）引入新课

讲述：

粒子散射实验使人们认识到原子具有核式结构，但电子在核外如何运动呢？它的能量怎样变化呢？通过这节课的学习我们就来进一步了解有关的实验事实。

（二）进行新课

知识点一

光谱和光谱分析

探究导入:如图所示为不同物体发出的不同光谱。

(1)钨丝白炽灯的光谱与其他三种光谱有什么区别? (2)铁电极弧光灯的光谱、氢光谱、钡光谱的特征相同吗? 引导学生阅读教材，回答什么是连续光谱和明线光谱？

学生回答：连续分布的包含有从红光到紫光各种色光的光谱叫做连续光谱。只含有一些不连续的亮线的光谱叫做明线光谱。明线光谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不同波长的光。

教师讲述：炽热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。例如白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。如图所示。

稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光谱。明线光谱是由游离状态的原子发射的，所以也叫原子的光谱。实践证明，原子不同，发射的明线光谱也不同，每种原子只能发出具有本身特征的某些波长的光，因此明线光谱的谱线也叫原子的特征谱线。如图所示。

（2）吸收光谱

教师：高温物体发出的白光（其中包含连续分布的一切波长的光）通过物质时，某些波长的光被物质吸收后产生的光谱，叫做吸收光谱。各种原子的吸收光谱中的每一条暗线都跟该种原子的原子的发射光谱中的一条明线相对应。这表明，低温气体原子吸收的光，恰好就是这种原子在高温时发出的光。因此吸收光谱中的暗谱线，也是原子的特征谱线。太阳的光谱是吸收光谱。如图所示。

课件展示，氢、钠的光谱、太阳光谱

各种光谱的特点及成因知识结构图：

（3）光谱分析

由于每种原子都有自己的特征谱线，因此可以根据光谱来鉴别物质和确定的化学组成。这种方法叫做光谱分析。

原子光谱的不连续性反映出原子结构的不连续性，所以光谱分析也可以用于探索原子的结构。

【随堂练习】见课件

知识点二

氢原子光谱的实验规律

探究导入: 如图所示为氢原子的光谱。

(1)仔细观察,氢原子光谱具有什么特点? (2)氢原子光谱的谱线波长具有什么规律? 教师讲述：氢原子是最简单的原子，其光谱也最简单。

引导学生阅读教材61页有关内容。

【归纳总结】

1.氢原子光谱的特点:在氢原子光谱图中的可见光区内,由右向左,相邻谱线间的距离越来越小,表现出明显的规律性。

2.巴耳末公式: (1)巴耳末对氢原子光谱的谱线进行研究得到了下面的公式: 111

R(22)2n(n=3,4,5…),该公式称为巴耳末公式。

(2)公式中只能取n≥3的整数,不能连续取值,波长是分立的值。

【随堂练习】见课件

（三）教学反思

资料摘要

3　氢原子光谱优秀教案说课稿