4　放射性的应用与防护课堂实录【2】

高中物理（选修3-5）《放射性的应用和防护》

三维教学目标：

1、知识和技能：

（1）了解什么是核反应，了解发现质子的核反应方程，补充发现中子的方程；

（2）知道什么是人工放射性同位素，知道发现放射性P的核反应方程；

（3）了解放射性在一些领域的应用；

（4）了解放射性污染对人体和环境的危害、以及防护。

2、过程与方法：

（1）通过搜索和阅读自主学习方法，了解人工核反应的发现过程和方法；

（2）通过搜索和阅读自主学习方法，学会归纳放射性在一些领域的应用。

3、情感态度与价值观：

（1）形成资源开

发以及防护的意识，具有节约资源和保护环境的意识；

（2）培养热爱科学、自主学习的精神，和思考问题与归纳的能力；

（3）通过放射性的利用和可能出现的弊端，形成事物一分为二的辨证思维。

教学重点与难点：

1、人工核反应过程所遵循的规律，核反应方程的书写；

2、放射性应用和其发现的重大意义。

教学方法：

启发、引导、学生搜索阅读、学生讨论、归纳总结。

教学用具：教室多媒体设备（包括投影、播放幻灯和视频）

课时安排：1 课时。

学情分析：

学生已经学习了天然放射现象，以及探测放射线的方法，对原子核层次的研究

有了一定的方法和兴趣，对网络搜索工具会使用，但是应用不够自主，如课堂

上利用信息技术，可以提高学生的学习兴趣，自主学习，并取得更好的效果，

教学内容分析：

本节属于原子核教学中较为重要的内容，涉及到人工核反应的手段和遵循的规

律，放射性同位素的应用和防护属于知识的应用范畴，有现实的意义，可使学

生形成资源开

发以及防护的意识，具有节约资源和保护环境的意识；

教学过程：

（一）新课引入：

教师：天然放射现象中，元素发生了衰变，这是一种核反应（自发的）。

提问学生或引导讨论：写出铀的衰变方程；

反应中遵循什么规律？（质量数和电荷数守恒）

教师：那么核反应中，有没有不是自发的，而是要通过人工实现的呢？

（二）新课教学：

1、人工核反应：

（1）学生：利用网络搜索“质子的发现”，或者“人工核反应”，并阅读。

（2）教师：卢瑟福思考，用某种粒子去轰击某一种元素的原子核，能否反应？

（3）教师：卢瑟福进行实验，屏幕显示实验的装置和物质（播放幻灯片）。

方程式

卢瑟福发现质子后预言了中子的存在，

之后由查德威克用轰击的方法发现。2、人工放射性同位素：

（1）学生：利用网络搜索“人工放射性同位素”，并阅读。

（2）教师：约里奥—居里夫妇用轰击的方法首次发现了磷的工放射性同位素。

方程式

（3）教师：发现质子和磷的工放射性同位素，反应过程遵循什么规律？

（4）学生回答：质量数和电荷数守恒。

3、放射性同位素的应用：

（1）学生：利用网络搜索“放射性同位素的应用”，并阅读。

（2）教师：引导学生阅读后归纳出有关的应用；

（3）学生：简要归纳出有关的应用，讨论并形成成果，进行交流；

（4）教师：对学生的归纳成果进行点评整理，也可以建立知识体系图。

放射性同位素的应用主要两大类：

辐射应用：利用射线，可以进行辐射加工、辐射育种、辐射刺激生长、辐射防

治虫害、食品辐照保藏、辐射治疗（又称放射治疗）和医疗用品的消毒等。

示踪应用：利用其特有的信号──放射性，揭示该物质分子运动的规律。比如

化肥、药物被植物和人体的吸收情况，显示输油管的漏油情况等。

教师此过程利用教室多媒体设备播放幻灯（或视频）介绍应用情况。

4、辐射与安全：

（1）学生：利用网络搜索“辐射对人体的危害”，并阅读后归纳。

（2）教师：对学生的归纳成果进行点评整理。

（3）教师：利用教室多媒体设备播放幻灯（或视频）介绍辐射对人体的伤害情

况和事例：

居里夫人受到辐射伤害，邓稼先受到辐射伤害，广岛原子弹爆炸后的辐射污

染，切尔诺贝利和福岛核电站事件造成的污染。

（4）教师：引导学生形成防护的意识，具有节约资源和保护环境的意识。

（三）练习巩固：

组织学生完成课本中的习题，并予以检查和点评。

教学评价：

1、利用网络搜索，提高学生的自主学习能力；2、利用教室多媒体设备播放幻

灯（或视频）提高了效率；3、学生讨论可以让学生形成合作学习的能力；

4、学生完成了本节内容的学习，也形成自我防护和保护环境的意识