3　粒子的波动性优秀教学设计

§17.3粒子的波动性

授课年级

高二

课程导学目标

目标解读

课题

§17.3粒子的波动性

课程类型

新授课

1.知道光的波粒二象性,感受微观领域的复杂性。

2.知道德布罗意假设的内容及公式表达,领会对称性思维在科研中的运用。

3.了解物质波的实验验证,感受实验研究的重要作用。

学法指通过学生阅读和教师介绍讲解，使学生了解科学真知的得到并非一导

蹴而就，需要经过一个较长的历史发展过程，不断得到纠正与修正。

课程导学建议

重点难点

教学建议

实物粒子的波粒二象性,德布罗意波长和粒子动量关系。

本节属于常识性介绍知识,建议在学生自学的基础上再进行讲解讨论。教学中,建议对光的本性认识的历史过程的简单回顾,引入光的波粒二象性理论。重点讲解德布罗意如何受到普朗克能量子和爱因斯坦光子理论的启发,大胆地以类比方法提出实物粒子也具有波粒二象性的假设,并提出德布罗意波的概念。进而介绍物质波的实验验证,再让学生通过对“科学漫步”材料的阅读体会科学成就对技术进步的影响。

课前

准备

PPT课件

导 学 过 程 设 计

程序设计

学习内容

新课导入

创设情境

教师行为

学生行为

媒体运用

图片或视频

人类对事物的认识是不断进步并螺旋上升的,对光的本性认识也不例外,从牛顿的“微粒说”到惠更斯的波动说,又从麦克斯韦的光的电磁理论到爱因斯坦的光子理论,是否爱因斯坦又回到了牛顿时代?如果现在再问光到底是什么,你如何解释呢? 第一层级

研读教材

确保每一位学生处于预习状

完成学案

巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。

结对交流

指导、倾听部分学生的交流，第二层级

主题1：

(小组讨论

小组展示

补充质疑

教师点评)

通读教材，作必要的标注，梳理出尽可能多地独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。

就学案中教材诠释交流的内容与结PPT课件呈现学习目标 态，要求在教材上划出重难点。 本节内容的大致知识体系。

光的波粒二象性

主题2：

粒子的波动性

初步得出学生预习的效果情况

对学习的同学交流。

阅读教材相关内容、思考后回前面我们学习了有关光的答：光是一种物质，它既具有粒子一些特性和相应的事实表现，性，又具有波动性。在不同条件下那么我们究竟怎样来认识光的表现出不同特性。

本质和把握其特性呢？下面我们就来讲述光的波粒二象性。

谁大胆地将光的波粒二象性推广到实物粒子？只是因为他大胆吗？

口头表述

阅读教材相关内容，回答问题。

PPT课件

法国科学家德布罗意考虑到普朗克能量子和爱因斯坦光子理论的成功，大胆地把光的波粒二象性推

我们说实物粒子也具有波动性，那么为什么很难观察到物质波的实物粒子的波动性? 实验验证

科学家最终是怎样观察到电子的波动性的? 对学生的总结回答给予点评，让学生知受实际条件的限制而使很多理论在开始都处于假设阶段，不易被人们接受。

主题3：

广到实物粒子。

阅读教材相关内容。干涉和衍射是波动性的典型现象,但计算出的实物粒子的波长都很小,要想观察到明显的衍射现象就必须有足够小的狭缝或障碍物,但现实世界中很难找到,所以很难观察到实物粒子的波动性。

从观察伦琴射线衍射的实验中得到启发,1927年戴维孙和G.P.汤姆孙分别利用晶体中排列规则的物质微粒作为衍射光栅,成功地观察到了电子的衍射,从而证实了电子的波动性。

全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完全后可交流讨论。

教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成

学生在相应的位置做笔记。

学生就本节所学做一个自我总结，根据自己的感受如实填写。

根据自己的思考找出解决方案。

PPT课件

PPT课件

PPT课件呈现

PPT课件

口头表述

第三层级

基本检测

根据具体情况与部分同学交流,掌握学生的能力情况. 技能拓展

视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求

记录要点

教师可在学生完成后作点评

第四层级

知识总结

教师可根据实际情况决定有没感悟收获

注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。

课外拓展

爱因斯坦的生平事例

板书设计

§17.3粒子的波动性

PPT课件

有必要总结或部分点评一下。

之后可小组交流讨论。