2 了解土壤    名师教学设计

《了解土壤》

上课年级 3年 上课教师

吴宗强

一、教材分析

本课是苏教版小学科学教材三年级（下册）第一单元“土壤与生命”的第二课。本单元教学内容是根据《小学科学课程标准》中内容标准——地球与宇宙的具体内容标准——地球的物质之一：岩石、沙、土壤来组织的。

三年级的学生通过上一课《我们周围的土壤》的学习，已经基本奠定了土壤的概念，知道植物要生长在土壤里面，土壤里有许多他们熟悉的小动物。

本节课，在上一课实地考察土壤，对土壤有初步认识的基础上，本课引导学生继续深入观察土壤。将引导学生认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并展开一系列的对比性研究，进而鉴别家乡土壤的类型。

二、教学目标

过程与方法

1、能运用自己的感官观察土壤。

2、

能够了解土壤的成分。

3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙土与黏土的差异。

4、能通过实验比较不同土壤的渗水性。

科学知识

三、教学重点与难点：

重点：了解土壤的成分

难点：能通过实验比较不同土壤的渗水性。

四、教学准备：

1、实验材料：学生采集的土壤、烧杯、水、玻璃棒、三脚架、酒精灯、火柴、蒸发皿、一卷卫生纸、一卷卫生纸、白纸、放大镜、渗水装置等。

2、课件：PPT

五、教学过程

一、猜谜，导入新课。

1、谈话：老师今天给你们带来了一个字谜，想不想猜？

2、学生猜谜，板书课题。

二、探究活动

（一）认识土壤的成分。

1.谈话：同学们，关于土壤，你有什么问题想要提出来研究吗？

2.学生提出自己的问题，教师板书并分类。

【活动意图：在科学探究中提出问题是科学探究的起点，在科学课上创造条件培养学生提问题的能力，对于养成学生良好的探究习惯至关重要。善提问题，会提问题，能提出能够着手研究的问题是小学生的一项基本技能。】

3、教师：同学们真会提问题，今天我们先来研究土壤的成分好吗？那根据你的经验你认为土壤里都有什么呢？

4、学生猜测。

【活动意图：任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。】

5、教师：怎样证明你的猜测是正确的呢？除了实验的方法外,我们还可以用什么方法来证明你的猜测呢?

6.引导学生说出用眼睛看、用手摸、鼻子闻等。

7、教师：现在同一实验小组的同学相互合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，用手摸一摸、用鼻子闻一闻，一边观察，一边记录，要求尽可能多地

发现土壤的特征，并把我们看到、摸到、闻到的情况用图画、文字等形式记录下来。

8、学生观察实验桌上的三份土壤样品，教师参与其中。【活动意图：先用眼睛看，再用放大镜仔细观察。让学生体会两种观察方法的不同结果，知道工具的重要性，培养仔细观察的能力；另外，尽可能多地列举出所看到、摸到的、闻到的情况，并采用各种方式做观察记录,进一步深化土壤的表象特征。】

9、谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。

10、指导学生完成三组分组实验，学生在做黏土与沙分离实验静止等待时，教师演示用酒精灯加热土壤。

【活动意图：在科学实验中，学生离不开教师的有效指导，尤其是科学方法的指导，可以使我们的学生在科学探究的路上少走很多弯路。三个实验让学生自己观察到了土壤中一些并不让人注意的东西，真正体现了学生主体和教师主导作用。】

9、

综合认识土壤的成分

（1）

谈话：通过实验和观察，我们初步了解了土壤是由哪些成分构成的，下面让我们再来一起回顾一下。

（2）小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、黏土、腐殖质等组成的。

(二)研究土壤的种类

1、教师：同学们让我们来欣赏幅土壤的图片和一段视频，请同学们仔细观察

各地的土壤有什么不同？

2、

学生欣赏，汇报

3、

教师：如果让你们来分类你打算给土壤怎样分类？

4、

讲解：含沙多的土壤叫沙土，含黏土多的土壤叫黏土，含沙和黏土差不多的叫壤土。

1、

比较沙土、黏土的渗水性

（1）

老师这有一套装置，假如用它来研究沙土、黏土的性质的话，你觉得可以研究

出什么性质呢？

（2）

学生阐述自己的想法，并说出自己的假设和方案。

（3）讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：二份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。

（4）学生实验：在渗水装置中放入同样多的这两种物质，同时倒入同样多的水，等它们停止渗水时观察它们渗出的水的多少。

（5）交流：它们为什么渗出的水不一样多？谁渗出的水多？谁保留的水多？说明什么问题？