蚯蚓优质课教案内容

《蚯蚓》教学设计与反思

教材分析

本课是在寻找身边的动物和植物的基础上，选择一种小动物——蚯蚓作为观察对象。通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境；从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。

本课主要教学内容为四部分。第一部分：观察蚯蚓的外部特征。第二部分：观察蚯蚓的运动，测量蚯蚓的身长。第三部分：填写观察报告。第四部分：探究蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中。

蚯蚓是一个范例，可以选择其他动物。通过观察蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有一个蚯蚓，供课堂应用。在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯蚓，活动1完成后还要把蚯蚓养起来，以备下一课使用。在观察和测量中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。用感官和工具观察小动物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使用感官和工具的训练融于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之一，把科学探究的训练、方法的训练与知识、情感的培养有机地融为一体。

学情分析

科学课程在三年级是首次出现，对学生而言是一个崭新的科目，觉得新奇好玩，但孩子们对科学课堂还不太熟悉，更没有科学探究事物的方法，因此在课堂上老师对科学探究方法的指导显得尤为重要。

教学目标

1．知识目标：

（1）能用自己的话描述蚯蚓的运动特点、外形结构及有关蚯蚓的知识。

（2）学习使用测量工具，能测量蚯蚓的长度与重量。

2．探究目标：

（1）能对蚯蚓的形态、结构、习性等方面提出问题。

（2）能用估算和测量的方法对蚯蚓进行观测。

（3）能用简单的工具观察蚯蚓的外部特征。

（4）能用画图、填写观察报告的形式对观察结果进行记录。

3．情感目标：

（1）在小组实验中愿意与其他的同学一起完成实验活动。

（2）能在观察蚯蚓后将它放回大自然。

教学重点和难点

教学重点：

1．学生以研究蚯蚓为载体，学习掌握观察的方法和测量的方法。

2．科学、客观地描述实验结果和结论。

教学难点：

1．能按照自己设计的研究方法和小组同学一起分工合作来完成研究，体验科学探究的基本过程。

2．通过测量盘曲的蚯蚓，学习使用一些测量的方法。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

导入新课

上节课，同学们到郊外认识了很多的动物和植物，今天我们就来仔细研究其中的一种动物，猜一猜是什么？（当学生经过各种猜测后，老师让学生从装满土的盆子里找一找要研究的对象。）对！今天我们就来研究蚯蚓。

对于蚯蚓你都了解什么呢？

板书课题

回忆和归纳、

教师的提问引起学生的兴趣

学生带着好奇的心情从盆子里重温研究动发现蚯蚓

植物的乐趣。引起学习新知识的欲望。

板书使研究课题更加明确

明确研究方向，提出自己好奇的感兴趣的问题。

引导学生提问并学会对所感兴趣的问题进行梳理分类，是在学生充分“发老师这里还给大家准备了几张蚯蚓学生回答

的图片，请大家观看（课件展示）。

1．蚯蚓在土中生活。

谁能说一说，关于蚯蚓你都知道些2．蚯蚓身体红色。

什么？

那么关于蚯蚓你还想知道些什么

提出

研究问题

呢？请你提出来。

3．蚯蚓身体较软。等等

学生提出问题：

1．蚯蚓是怎样运动的？

同学们提出的问题都很好，下面大2．蚯蚓吃什么？

家想一想在这些问题中哪些问题比3．蚯蚓身体什么样？

较接近或有联系，我们用一句话来4．蚯蚓有眼睛吗？

概括，当成一个问题去研究。要让5．蚯蚓的身体有多长？

学生说出为什么这样归纳。

题整合的也非常的好。

些材料。

6．蚯蚓的身体有多重？

看来大家的确是非常的动脑筋，问7．蚯蚓有嘴吗？等等

要想解决这些问题我们必须认识一学生思考

可以整合为1．蚯蚓是怎样运散”基础上的动的？

多长？

中？

“集中”，有考和确立研目。

提出明确的要求，利于学生设计详细的实验方案，确保实验的顺利进行，培养严谨的科学态度。

2．身体什么样？身体有多重、利于学生参蚯蚓喜欢生活在什么样的环境究的重要项

介绍材料

共同认识一下。

提示学生在使用放大镜时，要把镜面对准物体，然后慢慢调整镜面到物体的距离，直到看清楚为止。

请大家看实验台上的材料，我们来

直尺：大家一定认识它，它能帮助

我们做什么？

学生认识材料。

放大镜：这个仪器叫什么？它能帮

助我们做什么？它怎样用？（老师了解各种材料的用途。

介绍）

纸盒：它是我们在做蚯蚓的对环境反应的实验时用的。

餐巾纸：大家一定认识这是什么？在实验中可以用它擦放大镜，玻璃。

筷子：是给大家准备用来夹蚯蚓的。

这些器材大家都认识了吧，现在就学生在小组内讨论，确定研究

请大家以小组为单位，讨论一下，的问题和研究方法，并做好分

你们组最想研究哪个问题，在研究工。

确定问题明确

之前，先做一个计划，包括怎样研

究、用哪些器材研究、怎样分工等。

把你们的计划填在观察报告单上。

面向全体学生。个人思维能更有效的调动全体学大家都确定了研究问题和方法，在此处不让学生动手去动实验材生的积极性。完成实验。

学能通过交流获得更多的信息和老师一起来完善自己的实验方案。

方向

下面的实验中要遵照你们的计划去料，就让学生他们去填报告单。

并且全体同

习实验要求：

1．明确探究步骤，合理分工。

2．边研究，边做记录。

学生

学生开始探究活动。

培养学生动手实验、整理观察到的信在实验之前，老师和大家一起来学学生明确实验要求。

1、有的小组研究蚯蚓的长度。

息的能力。

3．实验是要让蚯蚓始终保持湿润。

2、有的小组研究蚯蚓的外形。

4．在实验过程中，要特别注意保护3、有的小组研究蚯蚓的运动。

蚯蚓，别把它弄伤。

4、有的小组研究蚯蚓的习性。

活动

在研究时看哪个小组的发现最多，教师看哪个小组发现的与众不同？

活动指导。

教师巡视指导，帮助和启发有困难的小组，促进观察活动的开展。例：提示学生在使用放大镜时，要把镜面对准物体，然后慢慢调整镜面到物体的距离，直到看清楚为止。

指导

各组开始探究，教师有目的的进行

能发现其他了的要加以大家研究的非常认真，你一定有许学生汇报。

们的发现说给大家听。老师提醒大不清楚的问题。

多收获，下面哪一个小组愿意把你学生之间相互提出自己不明白小组发现不家，在汇报时要先说清你研究的是学生：我们发现蚯蚓的身体是鼓励。

什么问题，再说你用的是什么方法，可以伸长，可以缩短的，伸长（要让学生有什么发现？

时的长度是15厘米，缩短时的研究一个问长度是10厘米，平均长度是题的汇报完12.5厘米，它的体重和我手中后，汇报下一的橡皮差不多重。

个问题。要追学生：我们发现蚯蚓没有眼睛，根求源。

但是他知道前进的方向，它的一定要让学通过刚才的研究，我们对蚯蚓有了身上肯定有类似眼睛的东西，生汇报出蚯

交流实验结果

更多的了解，老师这还有一个关于知道方向。

蚓的外形。）

蚯蚓的的短片，请大家来欣赏。看学生：我们发现蚯蚓表面是一

环一环的，还戴了个“大戒指”，

前进时靠这些环的一伸一缩向学生能回答前爬。等等

在黑暗的地方。

在湿土一边。

学生回答

出蚯蚓是对动物，就达到学生不能很好的说出教师可以去引导。

通过学生对实验结果的汇报，提高学生整理信息和语言表达的能力。

汇报

看你又发现了什么？

学生：我们发现蚯蚓喜欢生活人有益的小学生：我们发现蚯蚓喜欢生活了目的。如果

引导学生课后继续参与探究活动，给1．哪位同学想说一说你在本节课中学生回答

有那些收获，说给大家听听，好吗？

2．教师总结。（这节课同学们表现

总结

的很好，你们学会了观察、实验的说出在本节课中学习到的知识学生

以进一方法，知道了蚯蚓的样子，也知道或者说出自己在本节课中的亲步发现的动了蚯蚓是怎样运动的，有的小组都身感受。

研究出了蚯蚓喜欢生活在什么样的

环境里，这一部分是我们下节课要研究的问题，可见大家是多么的聪明。）

研究蚯蚓的生活习性，有兴趣的同学可以课下查一下有关的资料。另外我想请同学们用今天研究蚯蚓的方法回去之后研究一种其他的动物。看一看你会有什么收获呢？

期望达到“一石激起千层浪”的效果，期望学生积极主支地扩大和延伸探究范围。把科学研究变成他们乐于从事的日常生活的组成部分。

力。

好，那同学们我们下节课就来集中

延伸

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

蚯

蚓

身体红色

体表是粘的

身体柔软

没有眼睛

外形

身体有节

没有腿

身体前端有“大戒指”

运动

身体肌肉的收缩

生活习性

喜欢阴暗、潮湿的环境

学生学习活动评价设计

教学评价活动设计

1、师：今天我们观察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的习性，下面对本节课同学门的学习情况进行评价。

2、出示：《蚯蚓评价表》

蚯蚓评价表

姓名

日期

评价项目

能观察蚯蚓的外部特征

能由现象提出猜测

设计检验猜测的方法

能将自己的设计方法与其他同学交流

注1、、过程性评价采取星级评价：优秀★★★良好★★合格★待合格

2、评价等级依次为优秀、良好、合格、待合格。每要素达10颗及以上星的为优秀，6-9颗星的为良好，2-5颗星的为合格，2颗星及以下的为待合格。

3、学生进行评价。

教学反思

★★★

★★

★

本课的教学设计力求体现教材的编写思路和编写意图，以研究蚯蚓为载体，使学生掌握一定的观察和研究的方法，并受到语言表达和测量技能的的训练，并想通过对蚯蚓更宽泛的研究使学生掌握更多的研究方法。

在学习中学生体验了一个完整的探究过程，即提问——设计实验——开展实验——搜集整理相关信息、实现现象、数据——得出结论——表达与交流——提出进一步研究的问题。在这个过程中我又把重点放在培养学生设计实验这个教学环节上，因为学生刚刚开始探究性学习，应多一些指导如怎样观察还可使用工具与书籍等材料，这样才能使学生进行创造性的思维。为学生实验奠定了坚实的基础。

本课教学设计重点是怎样引导学生经历探究过程，让学生真正融入这个课堂。所以我始终明确自己不仅仅是课堂的组织者、学生的玩伴、材料的准备者，还要让学生自行发现问题，引导学生探究，这样学生才会兴趣盎然，思维活跃，让学生的个性得到充分的张扬。这样才能真正体现出教学过程的活动化，活动过程具有探究化，探究过程自主化，自主学习多样化。

本课设计成功的一个方面是实验材料的准备很充分，不光把各种可能用的实物准备了而且还运用网络手段整理了大量的信息能立即帮助学生解决遇到的实际问题，极大的补充了教师知识量与教学资源不能完全满足于学生的要求，不光开拓了学生的视野还使学生掌握了研究的另一方法，使学生受益匪浅。