C教案2

2017-2018学年下期五年级英语教学设计

执 教 人 ： 备

课

组

人

员：侯

金

玲 张

娜

只

鹤壁市淇滨区牟山小学

二〇一八年五月

- 1 -

Unit 5 Whose dog is it?

教学内容：第一课时

Part A

Let’s try &. Let’s talk. 教学目标：

1.能灵活运用名词性物主代词和形容词性物主代词。2.能灵活运用疑问词“whose”来询问“某物是谁的”。3.会运用名词的所有格。

重点难点：

[教学重点] 能灵活运用疑问词“whose”来询问“某物是谁的”，并能回答。

[教学难点] 能灵活运用并区分名词性物主代词和形容词性物主代词。

教学准备：

单词卡片，教学光盘，“Let’s talk”部分的图片。

教学方法：情景教学法

教学过程

质疑探究

Step 1:Warm up

复备

（1）教师展示狗的图片，运用句型“Whose dog is it？”“It’s … ’s.”“Ah!The dog is … ”，同桌两人对话，教师展示图片，两人一组“开火车”说句子。

（2）两人一组，一人说形容词性物主代词，另一人说名词性物主代词，

比一比哪个小组合作得最顺利，教师点代词，两人一组“开火车”。Step 2:Presentation

（1）介绍“Let’s talk”背景。Chen Jie and Mike are looking at some beautiful pictures.听一听，看看图片都是谁的。

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（2）听“Let’s talk”部分，学习：

①听第一遍时，学生跟读正确的语音语调。②听第二遍时，仔细听，并思考以下问题：a. Whose picture is the yellow one? b. Whose picture is the one of Beijing? c. Whose picture is the one of Shanghai? ③师生一起核对答案，并听第三遍，理解对话大意。

（3）同桌两人一组，拿出“Let’s talk”部分图片，带上人物头饰，练习对话，并模仿角色表演对话，比一比，哪个小组表演得最好，教师予以点评。

Step 3:Consolidation and extension

（1）替换“Let’s talk”中的关键词，如名词性物主代词，自编对话，自创情景，并将对话表演出来。

（2）完成“Ask and find out”，准备不同的书放在前面讲桌上，两人一组运用句型“Whose … is this?/Whose … are there?It’s … /That are … ”来回答“某物归谁所有”。

（3）完成“Let’s try”部分的听力任务。

课堂小练习：

①

—

D

picture is that one of Beijing?—It’s Zhang Peng’s.

A. Which

B. What

C. Where

D. Whose ② The yellow picture is

B

.

A. my

B. mine

C. we

③ Whose book is this?(变复数句)

Whose books are these?

- 3 -

Step 4、Homework 背诵“Let\’s talk”部分。

总结：今天你有什么收获呢？

[板书设计]

教学反思：

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Unit 5 Whose dog is it?

教学内容：第二课时

Part A

Let’s learn. 教学目标：

1.能听、说、读、写名词性物主代词“mine, yours, his, hers, theirs, ours”，并能在句中灵活运用。

2.能区分形容词性物主代词和名词性物主代词，即：名词性物主代词=形容词性物主代词+名词。

3.能运用名词性物主代词写出同义句.

重点难点：

[教学重点] 能听、说、读、写名词性物主代词mine,yours,his,hers,theirs,ours。

[教学难点] 1.区分形容词性物主代词和名词性物主代词。

2.运用名词性物主代词，用另一种方式表达原句。

教学准备：

词组卡片，教学光盘。

教学方法：词汇教学法

教学过程

质疑探究

Step 1:Warm up

复备

展示各种各样的小狗图片，并引入今天的话题“Dog show”，Mike，Chen Jie，Zoom，Zip等都展示出自己的小狗，让我们一起走近观赏。

Step 2:Presentation

（1）展示Mike的狗狗，his dog，引出“his”。

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（2）展示Chen Jie的小狗，her dog，引出“hers”。

（3）以同样的方式，展示不同样子的狗，引出单词和句子，并板书：

his dog—his her dog—hers their dog—theirsZoom’s dog—yours my dog—mine

（4）让学生仔细观察左右两边的短语和单词，并小组讨论自己的发现，思考：所学的名词性物主代词和左边形容词性物主代词有什么关系。

（5）小组归纳总结，展示交流成果，教师予以点评，点拨和补充，即：名词性物主代词=形容词性物主代词+名词。

（6）自己利用表格制作出形容词性和名词性物主代词一览表，即：

（7）展示Chen Jie的狗，并描述：It\’s her dog，小组讨论用名词性物主代词来表述，即：The dog is hers。Step 3:Consolidation and extension

（1）完成表格“Look,say and complete”的练习，仿照例句，用两种方式表达“某人拥有某物”，练习形容词性物主代词和名词性物主代词的区别，并巩固两种不同的表述方法。

课堂小练习。

用所给词的适当形式填空，并比一比。

①(I)It’s

my

dog。

The dog is

mine

.②(they)The book is

theirs

.

This is

their

book.

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Step 4、Homework （1）抄写所学单词在四线三格里。

（2）跟读“Let’s learn”部分，学习正确的语音语调。

总结：今天你有什么收获呢？

[板书设计]

教学反思：

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Unit 5 Whose dog is it?

教学内容：第三课时

Part A

Let’s spell. 教学目标：

1.读准“Let’s spell”部分中的例词，完成练习。2.通过大量的听读操练，掌握鼻辅音3.看图片，自主编写句子。

重点难点：

[教学重点] 1. 读准“Let’s spell”部分中的例词，并完成练习。

2.能区分形容词性和名词性物主代词，并能灵活运用。

[教学难点] 鼻辅音的发音。

在单词中的发音。教学准备：

词组卡片，教学光盘。

教学过程

质疑探究

Step 1:Warm up

复备

（1）教师出示代词，学生两人一组搭档，一人说形容词性物主代词，一人说名词性物主代词，比一比，看看哪组搭档配合得最完美。

（2）Free talk，教师拿一个学生的一本书并问：“Whose book is it?”Ss:“It’s … ’s. It’s hers/his.”练习句型。

Step 2:Presentation

（1）直接以展示图片和让学生猜单词的方式展示出两组例词，并板书：ng: long ,sing ,ring ,young nk: think ,ink ,trunk ,pink

（2）播放教学光盘，学生跟读例词，模仿发音，尽量读准例词。

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（3）小组间，成员轮流读例词，相互纠正错误发音，教师巡视指导。

（4）教师写出两组词的音标，并让学生仔细观察“ng”“nk”的发音有何异同。

（5）展示成果，交流讨论，教师点拨，并指导鼻辅音的发音，舌后软颚辅音，发音时软颚下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出，声带振动。

（6）教师范读，引导学生正确发音。

Step 3:Consolidation and extension

（1）完成“Read,write and listen”练习。①教师先找出学生“开火车”读所给练习单词，学生一边听一边画出发的字母组合“ng”以及发/错误发音，全班同学一起体会②写出发如：

ng: song, ring, sing, thing, morning, longnk: trunk, think, drink, pink, thank, bank

/的字母组合“nk”，教师一边听一边纠正的发音。

/的字母组合“nk”单词。的字母组合“ng”单词，以及发/（2）运用句型sb.+is+v.ing完成“Look and write”。

课堂小练习

做练习册P60的练习题。

Step 4、Homework 完成本课时的练习，区分形容词性物主代词和名词性物主代词。

板书设计：

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教学反思

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Unit 5 Whose dog is it?

教学内容：第四课时

Part B

Let’s try &. Let’s talk. . 教学目标：

1.学习正在进行时的一般疑问句，即：Is+主语+v.ing

… ？并做出否定和肯定回答，即：Yes … /No … 。

2.能完成“Let’s try”部分的听力任务。3.知道如何礼貌提出请求。

重点难点：

[教学重点] 1.能在日常对话中灵活用英语询问他人是否正在进行某一动作。

2.能针对别人“询问是否进行某一动作”做出否定和肯定回答。

[教学难点] 学会礼貌提出请求。

教学准备：

单词卡片、教学光盘、人物头饰

教学过程

质疑探究

Step 1:Warm up

复备

出示动词正在进行时的单词卡片，教师随便指图片，学生“开火车”自问自答。

eg: What is he doing?He’s sleeping.

What are they doing? They are playing with each other.

What are they doing? They are jumping.

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Step 2:Presentation

（1）学习“Let’s talk”部分。①结合图片，介绍背景。Sam is at Chen Jie’s home.They are talking about Fido.Let’s see what they are saying.

②教师播放听力，播放第一遍，学生跟读，学习正确的语音语调。

③播放第二遍，思考并回答以下问题：a. here is Fido now?

b. s he drinking water?c. an Sam take Fido now?d. hat does Chen Jie ask Sam to do?④回答问题，核对答案。并听第三遍对话，理解对话大意。（2）同桌二人练习对话，注意尽量模仿正确的语音语调，带上头饰，情景表演Chen Jie和Sam之间的对话，教师进行点评。

（3）提出重难点句子“Is he drinking water?No,he isn\’t.He\’s eating.”找小老师来讲解重点句子。

（4）出示图片“小兔子们jump”，教师问：“Are they sleeping?”学生根据所讲的做肯定和否定回答：Yes,they are./No they aren’t.（5）提出重难点句子：“Can … ?”讲解礼貌请求。

Step 3:Consolidation and extension

（1）完成“Look and say”，展示出Fido做不同动作的图片，同桌两人运用句型“Is he … ?”“No,he isn’t.He is … ”/“Yes,he is”来回答Fido是否正在进行某项动作。

（2）自创情景，重新编写“Let’s talk”部分对话，并表演出来。

（3）完成“Let’s try”部分听力，思考“Where is the dog？”。

课堂小练习

① Is he sleeping?（作肯定回答）

Yes,he is.

② Is he eating?（作否定回答）

No,he isn’t.

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③ Can I play with him now?（作肯定回答）

Yes,you can.

Step 4、Homework （1）跟读“Let’s talk”部分，学习正确的语音语调。（2）背诵“Let’s talk”部分。

[板书设计]

教学反思：

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Unit 5 Whose dog is it?

教学内容：第五课时

Part B

Let’s learn. Read and write. 教学目标：

1.能听、说、读、写单词“climbing eating playing jumping drinking, sleeping以及词组“each other，play with”。

2.能够用“be+v. ing”形式来灵活表达某人/物正在进行的动作并提问。3.能完成“Let’s play”和“Read and write”的任务。

重点难点：

[教学重点] 1.能听、说、读、写单词“climbing eating playing jumping drinking sleeping”。2.能运用句型“What be+主语+doing？”询问他人正在进行的动作。

[教学难点]

能灵活询问和描述正在进行的动作。

教学准备：

词组卡片，教学光盘。

教学过程

质疑探究

Step 1:Warm up

复备

教师展示动物图片，学生抢答，如：duck ,dog, ,pig, panda, elephant,bird,giraffe等，并引导进入今天学习的内容。今天我们要认识两种小精灵，Fido和Rabbit，让我们一起看看它们正在做什么。

Step 2:Presentation

（1）教师

找一个学生上台做“喝水状”，教师问：“What is she doing?”教师解释句型：“What+be+主语+doing?”询问他人正在进行的动作，学生可能回答：Drink.教师点拨：“要用ing形式表示正在进行的动作”，

展示Fido drinking的图片，引出“drinking”。以同样的方式引出动词

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“climbing eating playing jumping sleeping”。

（2）听录音，跟读单词，学习正确的语音语调，教师点拨，并提示v. ing形式表示（正在）进行的动作，同时注意climb发音，“b”不发音。

（3）将全班分成若干小组，每组6个人，教师做动作，组员反应与之相应的单词，比一比，哪个小组反应最灵敏且回答都正确，一人回答一个，对优秀组合给予表扬。

（4）教师找学生上台表演动作，或拿出单词卡片，教师问，学生答，如：

T：What is he doing? Ss：He is jumping.

（5）听录音，跟读句子。根据图片理解“each other”的意思，教师总结。

Step 3:Consolidation and extension

（1）完成“Let’s play”。从所给的三列单词中选择卡片，并连成一句通顺的话，并写出来，然后小组轮流读自己所组合的句子。

（2）结合图片，阅读短文，理解文章大意，不理解的句子做标记，教师统一讲解，在阅读的时候思考：

a.Which animals are the Robin looking at?b.What does he want to be?c.Does he want to be a fish?

（3）回答问题，并找出文中正在进行的动作，小组交流讨论。

（4）学生自己阅读，根据自己的理解来复述这篇小故事。

课堂小练习

①

—

B

are they doing?—They are

.A.Where;eating

B.What;jumping② They are

C

each other.

C.playing with

C.Which;read

A.play with

B.playing

andStep 4、Homework 1）将本单元新学单词抄写在四线三格里。

2）跟读“Let’s learn”部分录音，学习正确的语音语调。

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总结：今天你有什么收获呢？

[板书设计]

教学反思：

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Unit 5 Whose dog is it?

教学内容：第六课时

Let’s check

&

story time. 教学目标：

1.能完成“Let’s check”部分的听力任务，并描述自己所进行的活动。2.复习巩固单元重点单词及语法。

3.完成“Let’s wrap it up”部分，总结归纳动词短语。4.能读懂“Story time”的故事。

重点难点：

[教学重点] 1. 能够读懂“Read and write”部分，并能够完成相关的阅读练习和写信练习。2.能听懂、说、认、读“某人/物正在做什么”的句子。

[教学难点]

1.能听、说、读、写句型“What+be+主语+v. ing?”“主语+be+v. ing”。

2.掌握形容词性和名词性物主代词的区别。

教学准备：

词组卡片，教学光盘。

教学过程

质疑探究

Step 1:Warm up

复备

拿出上一课时的动作单词卡片，同桌两人对话，运用句型，一个人拿卡片，另一人猜正在进行的动作，按照如下范例进行对话：S1：Is he drinking?S2：No,he isn’t.

S1：What is he doing?S2：He is eating.

Step 2:Presentation

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（1）完成“Let’s check”部分的听力任务。在听的过程中要注意本单元重点句型，描述正在进行的动作的句子，以及表示名词性物主代词的词汇；听第一遍时，可跟读，学习语音语调，并初步感知大意；听第二遍时，完成图片排序练习；听第三遍时，完成单项选择。（2）完成“Let’s wrap it up”部分。

①寻找小伙伴，教师选出10个人，从小组里平均选人，每人发一张名词性或形容词性物主代词，然后比一比看哪两个人最先找到自己的小伙伴，最先找到的获胜。

②将配成对的搭档站在一起，让学生辨认。③选词填空，通过做题理解意思，理解形容词性物主代词和名词性物主代词的区别。

Step 3:Consolidation and extension

完成“Story time”，注意本单元的重点句型，描述正在进行的动作。①出示挂图，播放听力，巩固复习本单元重点句型和单词，跟读对话，并理解大意。

②听第二遍时，慢速播放，对于不懂的地方，教师提点。③听完第二遍时教师出示问题，小组交流讨论结果，eg:a.What’s the tiger doing?

b.What are the monkeys doing at first?

c.Why are the monkeys look at Zoom and Zip then?④展示结果，并讲解故事大意。

课堂小练习

①This is my book.The book is

mine

(me).

②The students are doing

their

homework.(they)③—That picture is Amy’s.—Ah,it’s

hers

.(she)

Step 4、Homework 总结本单元重点句型和单词。

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[板书设计]

教学反思：

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