Story time名师教学设计1

Unit 3 A healthy diet（Story time）

教学设计

一、指导思想

英语课程标准指出：基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此，本节课的教学设计体现以学生为本的教学思想，采用任务型教学模式，小组合作等教学方法。培养学生综合运用语言的能力，使学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。设计引导学生主动参与，动口、动脑综合发展多方面能力的各种活动。注重培养学生主动参与和思维发展能力，注重培养学生的听、说、读各个方面的能力，并让学生在“学中用，用中学”。

二、教材分析

本课是义务教育牛津小学英语6年下册

unit 3 A healthy diet story time的教学内容。

本课话题主要是谈论健康饮食，应该说这一话题与孩子的日常生活息息相关，所以教学活动也应当与孩子的日常生活相联系。同时教师应该适时渗透健康教育，引导孩子们树立合理饮食，健康生活的理念。

三、教学目标

1、知识目标：

（1）帮助学生复习巩固食物类的单词，掌握本课的四会单词及短

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语

healthy, diet, a few, a little。

（2）学生能够熟练运用句型

He/she has/eats…描述他人的日常饮食

2、能力目标：

学生能够区分何种饮食为健康的饮食并且能够自主制定一份健康的饮食计划。

3、情感目标：

通过学习，帮助学生养成健康饮食的良好习惯。

四、教学重难点

1、教学重点

学生能够掌握四会单词并且能够听得懂、会说、会读和会写句子He has a lot of/some noodles/meat. She eats a few eggs/a little rice. 2、教学难点

能够正确的运用所学知识描述他人的饮食习惯并且判断健康与否。

五、教学和学法

为了更好的实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了趣味教学法、任务型教学法等各种手段，充分的调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。极大的激发学生学习英语的兴趣，培养学生用英语交流的习惯，让学生们在学习过程中主动获取知识，运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。

六、教学过程

为了系统、合理、高效的实现教学过程，本着以学生为主体，教

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师启发为主导的原则，我把教学过程分为五个步骤。

Step 1

Warming-up 1. English show, 引入话题。

2. Brain storming, 激活旧知，激发兴趣。

Step 2

Presentation & Practice 1.

let’s classify T: Look, here are many food. Some are healthy, but some are unhealthy.

Let’s classify: what are healthy food? 【PPT 呈现很多食物和饮料，让孩子们来区分哪些是健康的，哪些是不健康的，既是为了本课的课题做铺垫，同时也训练了本课的四会单词healthy,同时这里我还补充了unhealthy这一单词，让孩子们的学习不仅仅只是局限于课本。这样的分类游戏，既能够激发学生兴趣，也能让学生们灵活运用，学会用英语做事情，起到一举多得的作用。】

2.

Try to guess T: This is my diet.

I have bread, milk, eggs,and fruit for breakfast.

I have vegetables, noodles, meat and fish for lunch.

I have noodles and porridge for dinner. Can you guess what Mike and Yang ling have for meals?

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【在食品分类完成后，教师由自己的一份健康的饮食直接引出本课的教学内容。紧接着自然的抛出问题杨玲和迈克的饮食健康吗？他们又吃了什么？让学生先预测他们的饮食，在预测过程中教授并运用本课的四会句型He / She has/eats…大量的猜测不仅为下面的环节做预设，同时还帮助学生复习了食物饮料类词汇和一般现在时第三人称单数的用法。】

3.

Watch and circle

T: Let’s watch the cartoon, and circle the food. 【猜测完之后，让孩子们观看动画，同时圈出动画中所提到的食物。在孩子们的大量猜测后，这一环节显得尤为简单，孩子们对食物以及课文中的句型是不陌生的，我和孩子们一起将本课所提及的食物贴到黑板上。这样的任务设置也能极大地满足孩子们的成就感。】

4.

Fill and share T: We know Mike and Yang Ling have

something for meals.

Let’s listen again, and fill the blank.

If you finish, you can share the answers with your partner.

【学生圈出文中所提到的食物后，教师进一步询问那么迈克和杨玲喜欢哪些呢？他们又吃了哪些呢？让学生通过读书，完成表格的方式来进一步加深对文本的理解。在这里，设置了让学生来分享自己的答案，

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就是在让学生自己去操练本课的重点句型。学生分享完之后，我和学生一起完成板书，将食物放入对应词条likes, has/eats后面。】

5.

Read and put ①

T: Now, let’s read the passage quickly and underline the words or phrases that mean the amount.

② T: Put the food in the right places. ③ Game: Use “

a few”

and “a little”

to describe the things quickly. 【学生了解了杨玲和迈克分别喜欢什么和吃了什么之后，教师进行进一步的询问，他们究竟吃了多少呢？为了回答这一问题，教师设置了两个任务，第一先让孩子们读课文，找出表示数量的单词和短语，同时教授新知，在这里，还增添了一个游戏，检测并巩固孩子们对于a few和a little的理解。紧接着，让孩子们小组进行讨论，将食物放入对应的数量词后面。在这一环节请学生完成板书设计，又一次帮助学生巩固所学。】

6. Listen and imitate T: Let’s listen to the tape and try to imitate the pronunciation and intonation. 【学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听的清，听的懂，才能说得准，说的好。同时在学完新知后，设计听读的任务，也有助于帮助学生整体感知课文对话。在这一板块，特别强调让孩子们去模仿语音语调。】

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7. Let’s judge ①Mike does not eat any cakes. ②Mike does not drink ③Mike

a lot of water every day.

eats a lot of eggs every day.

④Yang Ling eats some meat every day. ⑤Yang Ling eats a lot of rice.

⑥Yang Ling does not eat a lot of sweets. 【在对课文有了一定的深入理解之后，通过设置判断正误来进一步检测并且巩固孩子们对于文本的透彻理解。】

Step 3

Consolidation

【Try to read是鼓励学生大胆开口说英语，并且能够利用板书，鼓励他们进行小组之间的合作，丰富的选择方式，也增加了孩子们的积极性。】

Step 4

Production 【通过本课的学习，我们了解到健康的饮食这一概念，在这一环节，我让孩子们进行讨论文中两个人物的饮食是否健康，并且说明为什么。同时引入了食物金字塔，让孩子们在食物金字塔的帮助下进行

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回答。紧接着，教师告诉学生，任何食物，即使是健康的食物，我们也不能多吃，这样一来，让本课的主题得以升华。】

Step 5

Homework 1. Make your family know “A healthy diet”.

2.Lsiten to the tape and finish “

read and write”

on page 28. 3. Try to know more about “food pyramid”. 【在学生学完新知识后，布置听读和写的作业，进一步训练学生的听读能力，加强学生写的能力。为下一节的学习打下基础。】

七、板书

【板书是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。同时也能较好的帮助学生理清知识的脉络。有助于学生更好的理解和运用所学内容。】

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