C名师课堂实录

五上 Unit 3 Let’s spell

知识点名称：

学科类型与教学对象：

Sounds of “ow”

小学五年级

教学目标：

1、学生能感知并归纳ow在单词中的发音规则/au/;；

2、能读出符合ow发音规则的单词；

3、能根据单词读音拼写出符合规则的单词，并尝试读相应的phonics故事。

学情分析：

五年级的学生活泼好动，思维活跃，乐于模仿,积极参与活动。知识上，学生从三年级开始已经掌握了单个辅音字母的发音与五个元音字母长音与短音的发音规律，具有一定的phonics拼读能力，在这基础上深入学习字母组合的发音，为学生今后形成见词能读能力的培养有深远的意义。但学生观察信息，归纳和处理信息的能力尚显不足，需要重点关注这些问题。因此，本微课学生以听歌谣、观察单词、发现规律、总结发音、故事检测掌握情况等环节，帮助学生理解和归纳ow在不同单词中的不同的发音。

教学内容分析：

本课时要求学生正确掌握字母组合ow在单词中的发音规则。如何让学生发现ow的发音规则，巩固学习ow在单词中音形的对应关系，并通过发音规则拼写单词,阅读故事，则要求教师努力设置押韵顺口溜，单词拼读竞赛，阅读趣味故事等教学环节，始终保持学生学习的积极性与专注力。

教学资源与环境： PPT、CD、words cards

教学过程：

1、Get to know the first sound of /au/;

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1）利用趣味歌谣引导学生感知“ow”发音/au/;

T：Hello, boys and girls .Today we’re going to learn sounds of ow. First, let’s enjoy a chant together. OK, have you found out the sound you hear the most? 2）引导学生关注字母组合“ow”在单词中音形的对应关系。

T:Well, what’s the same of these words? 3）通过Let’s chant与按发音规则来拼读单词来巩固ow的音与形。

T:From the words above, we know ow sounds”...”.Now, Let’s practice the first sound of ow. 【设计意图: 教师设计趣味歌谣让学生感知学习内容，引导学生观察发现，利用视频Let’s chant加深印象，不仅可以激发学生学习的兴趣，同时也把本课知识点以新颖、有趣的方式呈现出来。】

2、Practice and check.

1) Listen and choose. T：I’d like to check whether you master the sound or not.教师播放听录音选词练习，检

测学生对所学的掌握情况。

2) Enjoy the story. A. Try to read the new words with ow. B. Try to read the story. 孩子最喜欢故事，特别是有趣的故事。教师展示funny story先让学生用所学拼读单词，再让学生欣赏朗读, 并配合图片让学生理解大意。

【设计意图: 以听歌谣、听音写词、趣味阅读等形式，把枯燥的读写活动转化为形式多样的训练，极大地激发学生学习的积极性。】

3、Summary.

T：From this lesson , we know ar sounds /au/.

【设计意图: 教师在课的结尾做简单的小结，可以帮助学生快速地回顾本节课的所学内容。】

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教学评价：

在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性以及视频录像特点，主要采取了表扬评价的手段和方法。

它是小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节课中，用了 You did a good job! Well done! Great! Wonderful! 等鼓励性的用语，对学生进行了鼓励性评价。

呈现方式：

歌谣呈现，讲授与演示结合，简单交互

反思: 在教学设计时，笔者充分考虑到学生的认知水平和年龄特点，从激发学生的学习兴趣和年龄特点出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动。利用押韵顺口溜，单词拼读竞赛，阅读趣味故事等形式推动语音教学,让学生较好地达到了见词能读，听音能写效果。

1、

以教材为载体，关注知识的整合。

2、

以学生为主体，关注学生的学习过程及知识内化的过程。

3、

歌谣教学，趣味故事阅读极大地激发起学生学习的兴趣，使学生更加乐学易学。

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