C优秀教案范文

PEP Book 5 Unit 4 What can you do? Story time教学设计

1.整体设计思路 指导依据说明（结合课程理念）

《义务教育英语课程标准》提出小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，通过英语课程的学习使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步应用英语进行交际的能力以及促进学生心智的发展。

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。故事是儿童成长过程中不可或缺的一部分，他对于发展学生的语言和丰富儿童的情感和想象力都具有很大的促进作用，学生能从相对真实、完成的故事语境中接触、体验、理解语言，能帮助孩子们建立起一种良好的语感，使他们熟悉各项语言内容和句子结构。讲故事和表演故事能鼓励学生表达自己情感，交流思想，并成为其他活动的一部分。许多故事很有趣，能够吸引学生，既有利于发展学生的思维、分析和表达能力，也有助于学生综合素质的提升。

本节课的设计思路主要体现在以下方面：1、读前猜故事，激发学生的兴趣和欲望；2、带着任务学故事，促进学生对故事的理解；3、细读故事，提高学生的理解感悟；4、表演故事，运用语言；5、延伸拓展，提升能力点。

1.歌曲热身，复习旧知。TPR导入，激发学生阅读的兴趣。

2.阅读故事前带着问题思考故事，细读中借助图片等理解故事的大意，体验中突破难点。

3.读后根据关键词复述故事，表演故事，拓展到自编自己的愚人节故事，活动的设计也是层层递进，由易到难，遵循学生的认知规律，注重学生小组合作学习效率。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课教学内容是《义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）（2011年版）五年级上册Unit 4 What can you do? C Story time部分。本部分呈现的是田鼠如何机智地摆脱被蛇吃掉的厄运，在紧张的故事情节发展中复习巩固本单元核心词汇与句型：What can you do? I can... Can you...? Yes, I can / No, I can't. 以及多个动词及动词词组。教师帮助学生通1

过图片和上下文理解句子的意思，如：Don’t throw me into the lake, please! Silly snake! 这一故事教学的目的是让学生在阅读中进一步复习和巩固本单元的核心语言，并得以有效拓展。

学生情况分析：

五年级的孩子总的来说竞争意识比较强，要增强学生之间的合作意识，活动的设计要富有启发性和指导性，关注学生思维品质的发展和情感的渗透。所以，在教学中，我结合学生的心理、生理特点，为他们创设尽可能真实有趣的语言学习环境，引导学生观察、感知、体验并归纳，通过丰富多彩的课堂教学活动，激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性和主动性，拓展学生的视野。教学内容的设计面向全体学生，由易到难，关注学生核心素养的培养，照顾不同层面的学生，让每个学生都得到不同程度的发展。

3.教学目标分析

1. 知识目标

（1）通过对故事的学习，帮助全体学生在真实的故事情境中理解rat, snake, tasty, lake, silly, away等词汇的含义，并能在复习巩固本单元核心句型What can you do? I can... Can you...? Yes, I can. / No, I can't.的基础上拓展并学习新语言I can ... for you. There's ... Don't throw...into…. （2）通过自主探究和小组合作等活动引导全体学生了解、掌握故事发生的起因、经过及结果。

2. 能力目标

（1）全体学生能够在图片的帮助下理解故事内容，并朗读故事。

（2）大部分学生能够在教师的帮助下复述并表演故事。 （3）引导学生能够运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，进一步激发学生“说”英语的欲望，提高学生英语阅读的兴趣，扩大阅读量。

3. 情感目标

通过学习帮助学生理解故事的寓意，引导学生在面对危险时如何机智的应2

对以保护自己。

4.教学重点、难点分析

重点：通过阅读故事，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。

难点：

1、能够在图片和情景的帮助下，引导学生去讲故事；

2、引导学生观察故事中主人翁及其所处的环境，理解故事背后的寓意。

5.教学过程设计

Step 1 课前准备：

1. 播放Let’s chant.

【让学生通过欣赏chant，帮助学生复现本单元的核心句型：What can you do? I can...】

2. 交代分组及评价

Step 1 Pre-reading T: Just now, we enjoyed a chant. In this chant, they can do so many things. What about you? What can you do? S：I can…

T: Can you…?

S: Yes, I can. / No, I can’t.

T: What can I do? Guess! 【课堂伊始，通过和学生交流What can you do? I can... Can you...? Yes, I can. / No, I can't. 激活学生已有的知识储备，借机引入story。】

Step 2 While-reading 1. 故事的引入

（1）介绍故事发生的地点及人物。（Here comes the story.）

T: It happens near a lake. Mr Snake meets Miss Rat near the lake. What will happen? 3

（2）欣赏故事，整体感知

【通过描述，先让学生了解故事发生的背景。然后通过手偶表演，让学生在欣赏故事的同时，初步整体感知文本。为故事的进一步呈现和学习做好铺垫。】

2. 故事的学习

（1）故事开头、结尾的感知与品读 故事起因的感知与品读（Picture 1）

T: This time，let’s get into the story.

Look! Who’s coming?

【呈现第一幅图，根据情景体会人物特征并借助语境体会tasty food的含义,指导学生按意群朗读句子Here comes some tasty food . 体会Snake的情绪变化。】

故事结尾的感知与品读（Picture 6）

T: Can he really eat off the rat? Let’s watch.（播放）

T: Can he eat now? (S: No.) Why? T: She says “Now I can swim away.”

【呈现第六幅图，通过视听引导学生在真实的语境中理解swim away的含义。并通过师生配合表演，体会人物语气及情绪的前后变化。】

运用故事前后反差，设置悬念。

T: How can the rat get away? What can she do? (2) 故事情节的发展过程及处理方法（Picture 2-Picture 5）

故事情节初步发展的感知及细节把握

a. Think and say T: If you are the rat, what can you do? I can...for…

【教师提供语言支架，引导学生自主思考并说出可能采取的逃脱方法。】

b. Read and match (小组合作阅读，完成图文匹配，了解逃脱过程) 组织学生以小组为单位观察图片并阅读文本，鼓励学生讨论后完成图文匹配活动，并组与组交换核对答案。

c.呈现Picture 2-Picture 5，概括逃脱过程。

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故事情节的进一步深入及对故事细节的品读

T: Do you want to know more details? 教师带领学生进入深层阅读，品味并聚焦知识点。

Picture 2,3,4 I can ... for you. What can you do? Can you …? Picture 5 There's a ... Don't throw ... into ... 【通过图片2-5内容的呈现及对新语言点do things, throw ... into等的理解和掌握，再次巩固了核心句型：What can you do? I can... Can you...? Yes, I can. / No, I can't. 同时引导学生逐幅通过听音、模仿、跟读、表演等方式体会田鼠和蛇的心理活动及情感变化。使语言学习变成一种实际需求，学生能在生动的情境中主动习得语言。】

（3）回顾并复述故事

T：Boys and girls! Do you know the whole story? Look at the board, please. Let’s try to retell the story. 【学生在真正理解和领会整个故事内容的基础上总结人物特征并完成故事的标题——The Silly Snake ＆ The Clever Rat】

3. 故事的巩固

Listen and imitate. (模仿录音，跟读故事) Read the story.（自读及分角色读故事）

Play and act.（以游戏的形式表演故事）

【通过让学生听录音模仿朗读，引导学生从模仿朗读到自主朗读，再到分角色朗读。在促进学生深入理解故事文本的同时，训练学生的语音、语调和朗读技巧。】

4. 故事的升华

From the story，we’ve got

…

【总结故事寓意，联系实际生活，运用所学解决实际问题。】

Step 3 Post-reading

1. 猜测故事后续发展

T: Maybe the story hasn’t finished.

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What will happen next? 【通过对故事后续发展的猜测，再次激活学生思维，并为将来基于故事的语言学习打下坚实的基础。】

2. 展示故事后续

T: You have different ideas. They are wonderful. What about mine？

Let’s have a look. 【通过对老师创编的故事结尾的欣赏，让学生明确可以选用的内容及不同形式。同时又一次激发学生创编及演绎故事的兴趣，为将来的故事学习做好知识与能力的储备。】

Step 4 Assignment 1. Finish your own ending and share. （完成续编并尝试以不同的方式分享故事。）

2. Share more stories with your friends. （与你的朋友分享更多的趣味故事。）

6.教学评价设计

评价方法：采用形成性评价方法，基于学生在课堂中可能的表现，及时做出语言评价，分组比赛进行奖励，培养学生的团队精神，激发学生的竞争意识，以此鼓励学生积极参与到课堂活动中，快乐学习,鼓励生生之间的评价，让学生之间认真倾听，学生给学生纠错。

板书设计： Unit 4 What can you do? Story time Part C Story Time What can you do? I can...

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