不求甚解优质课教案推荐

《不求甚解》教学设计

高观中心学校

田兵

一、教学目标：

1、正确理解“不求甚解”的含义，把握文中所阐述的正确主张。

2、学习道理论证法和正反论证方法。

3、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

4、德育目标：培养良好的读书习惯。

二、教学重难点：

重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。

三、教法与学法：

1、让学生了解议论文的基本知识，知道议论文的实用性强，可分为提出、分析、解决问题三大部分。

2、本文是一篇杂文也是一片驳论，所以在掌握文章时，可以先列出本文的结构提纲，体会作者是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己的观点。

3、培养学生独立阅读的能力，用自己的力量从阅读中获取知识;学写议论文。

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

1、导人新课：

我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。

2、简介作者：

马南邨（1912－1966）原名邓拓

、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国的几个问题》等。

4、介绍“不求甚解”的含义。

5、整体感知：

让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。) ①

学生勾画中可能会涉及的字词有：阐明

要诀

咬文嚼字

不求甚解

狂妄自大

因小失大

豁然贯通

开卷有益

②

仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？

明确：全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。

③

分析课文内容，梳理文章结构。

明确：

第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”

第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。

第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。

第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。

第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。

6、细读感悟：

①

文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

②文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？

明确：

态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。

含义：

第一，虚心，书不一定都都读懂；

第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

③对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？

明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。

④对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

⑤阅读课文，想一想：“好读书”

和“不求甚解”

有什么关系？

明确：首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。

⑥肯定“不求甚解”

的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

明确：“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。

7、写法探究：

①本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

明确：本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。

②介绍驳论文与立论文的基本知识。

议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。

立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。

驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。

一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式:

一、直接指出对方论点的荒谬

二、批驳对方论据

不真实，难以置信

三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误

8、课堂小结。

9、课后作业：

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩