4 海燕优质课教案内容

《海燕》教学设计

锦采学校 许可

【教学目标】

知识和能力目标：

①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

②通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。

③体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

④领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

情感态度和价值观目标：

培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

【教学重、难点】

①象征手法在文中的运用及其作用。

②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

【教学方法】

①诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。

②提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

【教学过程】

一、视频模仿导入

1、师生共同欣赏视频

2、学生模仿的人。

二、走进作者

作者简介：高尔基（1868—1936），俄国无产阶级革命作家，他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学

》和剧本《小市民》等。海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。

背景介绍：

当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。不断高涨的俄国工人运动动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。本文用象征的手法，号召人民进

行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”

三、整体感知

欣赏录音，凝神细听后思考：

如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？

（

）的海燕

黑色、敏捷、勇敢、高傲、乐观、勇猛搏击风浪

四、朗读训练

找一找，读一读（共16小节）

a、

找出写海燕的语句

b、

课文除了写海燕还写了哪些海鸟？

c、

课文除了写海鸟，还写了海面这一场景中的哪些事物？

海燕：1、2、3、6、9、10、11、14、15、16 其他：4、5、6、7、8、12、13 五、品味探究

1、课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：

“将来”——“逼近”——“即临”。

/2、在文中找出在暴风雨将来时“海燕”与“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”的不同表现

3、作者要歌颂海燕，为什么还要写其它海鸟? 对三种海鸟的描写，与海燕形成鲜明对比，烘托出海燕勇敢坚强、乐观自信、敢于冲击黑暗的形象 4、“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫”分析这句话。

拟人，赋予狂风人的行为和思想感情，突出狂风的猖獗。

5、“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”从修辞角度分析

拟人，突出了大海巨大的声势和强大的力量。

6、为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？

点明了海燕所处的环境，烘托了海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象

六、写作特色——象征手法

象征是文学创作中一种重要的表现手法,也就是所谓的”托意于物”。它能够使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄的表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强艺术表现力和感染力。

连线：

海燕

广大劳动人民群众的无穷力量

海鸥、海鸭

、企鹅

反动势力

大海

怯于革命的不革命者和假革命者

乌云、闪电、雷声、狂风

无产阶级革命先驱

暴风雨

无产阶级革命风暴

七、小结

作者通过海鸥、海鸭等形象,嘲笑了革命风暴来临前惊慌怯懦的资产阶级及其知识分子,以澎湃汹涌的大海象征人民群众的革命运动,借海燕颂扬无产阶级高昂的战斗热情,坚信革命风暴一定会战胜密布的阴云,预报了革命高潮的迫近。

八、延展拓伸

同学们分享自己生活中的暴风雨的磨砺……

青春，是一段年少轻狂的岁月，是一个充满幻想的时代…… 愿你们如同海燕一般，面对暴风雨时，能够搏击长空，展现出自己的别样风采……

九、教学反思

教学过程中存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是很多，这样不利于学生把握课文主要内容；二是课堂内容含量较多，学生不易接受；其次就是在读上，不要过分集中，可以在教学的每一环节设计不同形式的读，也可以让学生在读中体会朗读的方法，然后由学生说明自己的朗读技巧，教师作造当的点评。