《儒林外史》：讽刺作品的阅读教学设计内容推荐

多元解读，倾心对话

——《儒林外史》名著导读

柳市镇第一中学

薛曼丽

一、教学目标：

1.梳理人物情节，学生说出人物性格

2.赏析语句品味本文人物描写的讽刺意味。

3.链接人物形象，聚焦社会现实，解读人物共性。

教学重点：品味本文人物描写的讽刺意味。

教学难点：链接人物形象，聚焦社会现实，解读人物共性。

二、课前预习：

1.学生阅读整本书，选取自己感兴趣的某一人物制作思维导图，并用一个词解说。

2.在思维导图的基础上，筛选描写该人物的相关语句，做批注。

人物

相关语句

批注

三、教学过程：

( 一）导入：

PPT显示

（敬梓之所描写者即是此曹，既多据自所闻见，而笔又足以达之，故能烛幽索隐，物无遁形，凡官师，儒者，名士，山人，间亦有市井细民，皆现身纸上，声态并作，使彼世相，如在目前。）吴敬梓的《儒林外史》塑造了各色的士林人物，成为清代儒林群像的画谱。今天我们就一起走进儒林的人物，探求本书的魅力。

（二）学生探究任务

【任务一】如琢如磨，认识人物

第一步：课堂PPT展示学生课前制作的思维导图

第二步：学生解说该思维导图，并提炼关键词

第三步：组织其他学生质疑或补充

预设：严监生的吝啬，范进的疯癫或虚伪，匡超人的虚伪，忘恩负义

教师板书人物，根据学生所述板书关键词。

（设计意图：学生梳理人物的情节，展示自己的阅读初体验。人物选择可随生而变，选择学生感兴趣的人物。）

学生作品展示：

【任务二】浸润语言，体悟讽刺

第一步，学生选择相关人物，从描写的角度，分析语言的特点。

教师PPT展示：

在思维导图的基础上，筛选描写该人物的相关语句，做批注。

人物

相关语句

批注

第二步：学生与同桌交流后，展示探究的结果。

预设：

学生从范进发疯的场景中，学生从他的语言，神态，动作等体会夸张的讽刺。

从胡屠夫前后的行为，语言变化体会对比手法讽刺人物。

从两根灯草的情节中感受典型细节的讽刺效果。

...... （设计意图：学生通过语段的赏析，在语句中体会讽刺的效果。）

【任务三】多元品味，探究人性

第一步：结合具体问题思辨，完成任务单：

PPT显示：1、范进是否真的疯了？

2、严监生是否真的是吝啬鬼？

3、匡超人是否真有孝心？

4、杜少卿是否是作者的理想化身？

小组合作探究，说明观点，阐述自己的理由，并能够提炼一两个关键词。

第二步：小组合作，交流各自的探究结果，形成小组观点。

课堂预设：

学生可从在这之前范进生活落魄，岳父对他百般羞辱，自己考了30多年，一旦考中，生活将有翻天覆地的变化，这种变化让他一时间过于兴奋等方面阐述疯了的理由。

可从范进经济状态，贫而气短消磨了他的热情，周遭的人情世故加速他的麻木，同时他能够被胡屠户一巴掌扇醒，之后跟张乡绅能圆滑交际阐述不疯的理由。

可从严监生临死不挑断一根灯草不闭眼；严监生给两位舅爷盘缠时候，桌下

有一只猫，严监生一脚踢开，自己骨瘦如柴又不舍得银子买人参等理由阐述吝啬。从替兄消灾，医治和殡葬亡妻，扶妾为正，都花了大笔的钱等理由阐述不吝啬。

从让父亲自在出恭，在吃饭时，先盛一碗肉给父母，他们吃自己才吃，

一次村里失火直接先把父亲救出来等情节阐述其孝心。从太公病更添重了。匡超人虽是忧愁，读书还不歇。匡太公尿屎仍在床上，每日眼泪汪汪望着门外等情节阐述其不是真有孝心。

从杜少卿淡泊名利，装病不去就官，敬重孝子，重情重义等方面说明其是理想化身。从挥金如土，而且不分好坏一味施以援手，结交的人良莠不齐等方面说明其非理想化身。

第三步：这些“不确定”的背后，是否有“确定”的东西？

课堂预设：他们这些人物的生活都被举业左右

他们的人格都被当时的社会风气给扭曲了

所有的人都努力去迎合当时社会那种“功名富贵”风。...... 第三步：各小组发言展示观点阐述理由（教师和学生共同提炼关键词，并板书）

课堂预设：范进

虚伪，麻木，圆滑.....

严监生：

自卑，利他，活的压抑.....

匡超人：利益熏心，难以抗拒，自甘堕落.....

杜少卿：挥金如土，交友不慎......

（设计理念：多元化解读人物，并从人物不同的命运中去探究文章的主题。在这些问题中，基于学生兴趣点，进行选择，也可预设马二是否是失败的老师，或者王玉辉是否泯灭人性之类的辩题......）

（三）教师总结：通过本课的学习，我们从字里行间解读出不一样的范进，不一

样的严监生，不一样匡超人，不一样的马二先生，我们都有自己的个性化解读，那么在文中还能读出不一样的谁呢？带着本课所学的阅读方法，重读《儒林外史》。

【板书预设】

多元解读，倾心对话

——《儒林外史》名著导读

范进

疯癫……

无奈……

严监生

吝啬……

利他……

匡超人

虚伪……

身不由己……

杜少卿

重情重义……

挥金如土……

共性：

读书人的挣扎