有创意地表达教学设计(第二课时)

西天云彩巧剪裁

记叙文写作——材料的巧妙组织与加工

西安经开第二中学

李恩雨

教学目标

1、学习多则材料的组织处理方法

2、增强精品意识，自觉运用方法处理材料

教学重点难点

导入

文章，经国之大业，不朽之盛事，可使人声名传播于后世。古人很看重写作,对于今天的中学生,最基本的要求就是写好记叙文.内容充实，生动形象，感悟真实。当我们拥有大量材料，又难以割舍，删掉可惜！该如何处理呢？今天我们就聊聊材料的组织加工。

出示教学任务(幻灯片) 

复习一篇，总结多则材料处理模式。



解说一篇，强化模式理解



创作片段，收获提升喜悦。

一、第一板块

复习一篇，总结一种写作模式。

幻灯展示节选文段

加上文题我的老师

最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

回想起来，她那时有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

1、

她从来不打骂我们。仅仅有—次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

2、在课外的时候，她教我们跳舞，我还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

3、在假日里，她把我们带到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

4、

她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：

圆天盖着大海，

黑水托着孤舟……

今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!

像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢? 学生活动设计

学生集体读文

小组讨论

归纳

交流5分钟

幻灯展示问题

1、塑造老师，请你说说作者选取了哪些材料？

（假装生气、教我们跳舞、教我们观察蜜蜂

、教我们读诗

）

2、结合文章片段的开头和结尾，试着说说材料和开头结

尾的关系。试着讲讲这个片段的层次

可以变为第一个问题

（点题总体印象

议论抒情

难忘原因，人生影响）

3、请试着归纳多则材料处理模式（叙述+议论抒情）（材料

简略处理

铺陈排比

暗含感激）

教师思路

节选部分1、2段单刀直入，点题突出难忘统领材料。

中间材料四件事简略，四小段并排。从表达方式看

叙述

结尾表达方式

议论抒情，点睛四件小事对自己人生影响意义。

模式顺势归结

叙述+议论抒情

板书

多则材料处理

叙述+议论抒情

一小段一事例

排比罗列铺陈

抒情议论小节

幻灯展示印证规律

请你试着用我们多则材料处理模式向同桌讲讲这首歌词的材料处理.（3分钟）并推荐本组代表发言。

角度

可以从表达方式的角度分析

可以从选材的角度分析

可以从材料组织模式分析

教师朗读材料

材料二



你入学的新书包有人给你拿

你雨中的花折伞有人给你打

你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包

你委屈的泪花有人给你擦

啊,这个人就是娘

啊,这个人就是妈

这个人给了我生命

给我一个家

啊,不管你走多远

无论你在干啥

到什么时候也离不开

咱的妈



你身在(那)他乡住有人在牵挂

你回到(那)家里边有人沏热茶

你躺在(那)病床上有人(他)掉眼泪

你露出(那)笑容时有人乐开花

啊,这个人就是娘

啊,这个人就是妈

这个人给了我生命

给我一个家

啊,不管你多富有

无论你官多大

到什么时候也不能忘

咱的妈

学生活动

倾听分析

设问

哪些歌词可以印证一小段一事例

排比罗列铺陈？

那些歌词是议论抒情做小结？

叙事+抒情角度分析

叙事一句一事例

精简处理

小练笔（10分钟）小组推选代表交流

以

我最

（钦佩）的人就是你，我的（

班主任）开头，运用多则材料处理模式来表达感悟(感激

怀念

钦佩)采用叙述+议论抒情模式

教师下水作文片段

拓展延伸

大文体意识，记叙文以写人记事为主，但不意味只是描写和叙述，多种表达方式综合运用才成就它形象的感人，思想的深度、情感的浓度。

记叙文事件可以铺排，精简排比，不仅体现积累，又体现了气势和文采。

议论文事实论据也是如此气势恢宏，增强说服力

葛亮阅读侧重统筹、全局策划，处茅庐而知天下。唐伯虎读书广博、放荡不羁，浪迹江湖、著作流芳。宋濂阅读勤勉、刻苦研读，忘却了“天大寒，研冰坚”，为人师表，谦和温和。朱熹阅读灵活、如饥似渴，感叹了“问渠那得清如许，为有源头活水来”，令人敬仰、钦佩。

良驹扬蹄，把奔跑做到极致，纵横千里驰骋；雄鹰展翅，把飞翔做到极致

，直击辽阔天空；鲲鹏高翔，把前行做到极致，一举千里苍穹。

李太白“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”，在游山玩水之中奔涌出了滔滔不绝的诗篇；朱元璋“群臣未起朕先起，群臣已睡朕未睡”，在处理国家政要中建筑了强大雄伟的王朝；启功先生“终生伏几案，天地一书囚”，笃实地做学问，在自己热爱的国学中谱写了不朽的华章。勤勉

盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，此皆圣贤发愤之所为作也。司马迁列举了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非等人受辱的事例，说明受辱者能在逆境中发愤图强，获得成功。

舜发于

西伯姬昌被拘禁而扩写《周易》；孔子受困窘而作《春秋》；屈原被放逐，才写了《离骚》；左丘明失去视力，才有《国语》；孙膑被截去膝盖骨，《兵法》才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，后世才流传着《吕氏春秋》；韩非被囚禁在秦国，写出《说难》、《孤愤》；《》三百篇，大都是一些圣贤们抒发愤慨而写作的。这些人都是（因为）感情有压抑郁结不解的地方，不能实现其理想，所以记述过去的事迹，让将来的人了解他的志向。就像左丘明没有了视力，孙膑断了双脚，终生不能被人重用，便退

隐著书立说来抒发他们的怨愤，想到活下来从事著作来表现自己的思想。

小结归纳

小结

一小段一事例

排比罗列铺陈

抒情议论小节

总结

一句一事例

抒情议论做小节

重点事例

细节描写增神韵。

一小段一事例

多则材料处理

排比罗列铺陈

叙述+议论抒情

抒情议论小节