修改润色教学目标

第四单元 写作--修改润色

1.学习目标

知识与技能

1．知晓修改文章兼顾“言”与“意”。

2．把握修改“言”的基本要求和修改内容。

过程与方法

教师通过“基于核心素养的初中语文‘自主感悟式’教学法－－‘素养探究式’”四步教学流程的运用，使学生能够掌握修改文章的要求和技法。

情感、态度与价值观

培养学生修改润色、精益求精的审美素养。

2.学情分析

本课是一节写作指导课，基于九年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，加之所授课班级的学生语文基础较好，接受和领悟能力较强，能够理解掌握并灵活运用本节课的内容，达到提高语言表达和写作能力，提升语文素养和鉴赏能力的目的。

3.重点难点

重点

通过学习实践，了解修改润色的基本要求、方法。

难点

让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。

4.授课课时

一课时 一、新课导入

同学们，俗话说：“文章不厌百回改”。曹雪芹“批阅十载，增删五次”，最后才写成文学巨著《红楼梦》；再如鲁迅先生创作散文《藤野先生》，前后经过90次精心修改才最终定稿。可见，好作品不仅是写出来的，更是改出来的。你想让你的文章更精彩吗？那么，今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。那位同学还知道“改文章”的故事，与大家分享一下吧。

【设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生已掌握的文学常识，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解本文内容做好铺垫。）

二、出示目标（多媒体展示，学生读标）

1、掌握修改润色技巧，学会如何修改自己的习作；

2、培养在写作中修改润色的习惯；

3、提高语言表达和写作能力，提升语文素养和鉴赏能力。

三、写作精讲

第一部分：知

（学习专项知识） P88－写作 修改润色

1．学生自主阅读写作“修改润色”的内容。

2．学生讨论、交流下列问题，教师点拨。

(1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？

“言”，指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。

(2)“言”修改的基本要求是什么？

基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。

第二部分：析

（研究运用方式） P89－写作实践一 寻人启事

一、友情提示：

1、仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的重点。

2、从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅、有表现力。

3、无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防“点金成铁”。

二、学生分析并做答

第三部分：寻（探究解决技巧）

【设计意图】（这些方法在以往的教学中都讲授过，如今加以梳理，能起到“温故而知新”的效果。）

方法指导：（多媒体播放，师生互动）

方法一：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节；

方法二：学会把一个场面或片段分解开写；

方法三：把事情的经过部分写具体；

方法四：写人物不下“评语”而要让事实说话；

方法五：要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物；

方法六：词语添加法；

方法七：用上比喻、拟人、夸张、排比使句子更具体更生动。

第四部分：练（提升实践能力）

【设计意图】（学生通过对写作技巧的理解、记忆和掌握，再进行扎扎实实地进行语言文字的训练，体会到修改润色的妙处。）

P89－写作实践二 对写作习作《岁月如歌－－我们的初中生活》进行修改润色

1、重读以前的作文，你可能在布局谋篇上会有一些更好的想法，不妨作一些修改。

2、可以尝试边读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。

也可以读给同学听，请他们提出修改建议

3、修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。

【设计意图】让学生边读边改，逐步养成良好的改写习惯。）

四、课堂小结：

（一）修改文章要从“言”和“意”两方面入手，修改文章有两个层次“改对”、“改好”。

（二）了解了一些修改润色的技巧。（学生列举）

【设计意图】（总结是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过总结学生可对新知识进行梳理，从而提高自主分析问题解决问题的能力。）

五、布置作业 P90－写作实践三 回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇写得不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。

板书设计

写作－修改润色

修改 言 改对

润色 意 改好

入手 目标