24*刘姥姥进大观园优质教案设计

刘姥姥进大观园

上饶县第七中学

许国英

一、教材分析

部编版语文教材九年级上册第六单元选择中国明清白话小说中的精彩章节，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。

《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第四十回。原题是“史太君两宴大观园

金鸳鸯三宣牙牌令”。这一回主要写贾母等人在大观园游玩，吃饭及行令宴饮的情形。课文节选部分从刘姥姥在潇湘馆评论“老太太正房”和“潇湘馆”开始，经过紫菱洲，最后到秋爽斋晓翠堂用膳。本文最突出的特点是各位面对刘姥姥滑稽之态时各具特点的笑，“笑”中体现了贾府主要人物的性格特征和身份；其次是作者安排刘姥姥这一看似不重要的人物在小说中的作用。本课安排在本单元最后一课，为自读课文。根据单元编排要求、课文内容及特点，我设计二课时教学，确立四个教学目标，围绕四个教学目标指导学生进行“自主学习”。

二、学情分析

部编教材本单元的阅读教学，要把学习古典小说的阅读方法作为教学重点。阅读方法主要有：1、把握叙事性作品中的人物和事件，理清故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。2、把对人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上，把握内容要点，深入领会作者意图。3、了解中国古典小说的特点。如讲究情节的曲折和故事的完整；刻画人物的行动，语言作为塑造人物的重要手段，很少涉及人物内心世界。4、注意课内外结合，拓展视野，激发阅读兴趣。

本篇课文是自读课文。在学习了《智取生辰纲》《范进中举》两篇教读课文，《三顾茅庐》自读课文的基础上，让学生运用所学古典小说阅读的方法进行自主阅读。

三、教学目标：

1、整体感知，梳理小说的情节，把握主要内容。

2、通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。

3、通过对节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。

4、拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

四、教学重点、难点：

1、通过对人物形象典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。

2、拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。

五、教学理念：

1、强调学生的自我阅读体验。把对人物的分析谈论放在熟悉的故事情节的基础上，要让学生认真阅读课文，把握内容要点，深入领会作者的意图。鼓励学生独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，表述自己的观点。

2、在教学中采用设置问题，布置任务的方式，引导学生在阅读、研讨过程中，层层深入把握文章的写法，体会这种写法的妙处。

3、学生阅读文章后，很容易有某种印象、感觉，但未必能理性概括总结，我会进行耐心引导，帮助学生形成自己的表述，不急于公布答案。

4、可以采用比较阅读，拓展阅读的方法，让学生更好把握人物形象，理解作者的写作意图。如把林黛玉进贾府吃饭的场景和刘姥姥餐桌逗乐的场景进行对比阅读，阅读刘姥姥三进大观园的章节，理解刘姥姥这一人物形象及在《红楼梦》中的作用。

六、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体播放《红楼梦》电视剧相关视频，给学生直观的印象；通

过学生的情景表演，激发兴趣。

2、朗读教学法。“书读百遍其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将默读，朗读，跳读，齐读等方式贯穿于课堂教学，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论法。鼓励学生独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，表述自己的观点。

七、教学过程：

第一课时

自主活动一：预习课文，搜集资料

（一）教师活动：

1、布置学生看《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职

林黛玉抛父进京都”林带玉吃饭的场景；第四十回“史太君两宴大观园

金鸳鸯三宣牙牌令”。

2、学生提前搜集关于《红楼梦》及作者曹雪芹的相关知识，并整理成笔记。

（二）学生活动

在课堂上把搜集的资料进行交流，教师总结。

《红楼梦》是中国清代长篇小说，作者曹雪芹。作品以其内涵的丰厚和艺术的精湛称为古代小说的巅峰之作和中华文化的优秀代表之一。梁思成要求清华建筑系的学生必须看红楼梦大观园的建筑。***说《红楼梦》至少要看五遍。

自主活动二：初读课文，把握文脉

教师活动：

（一）默读课文，学生根据课文批注一“从刘姥姥的视角来看，贾府具有什么特点”，以小组为单位互相交流。把握作品中的人物和事件，理清故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。教师预设问题，在需要的情况下指导学生把握文脉。

1、刘姥姥进大观园发生了那些事，围绕着“刘姥姥”概述把握文章的情节。

2、提取关键信息：圈点勾画文中的人物及人物语言、动作、姿态等。

学生活动：

（一）围绕刘姥姥，把握文章情节：

1、凤姐、鸳鸯等人设局拿刘姥姥“取个笑”

2、刘姥姥餐桌“逗笑”及众人反应。

3、刘姥姥的感慨。

（二）圈点勾画，标注人物及语言动作神态等。

1、阅读与标注。学生自主交流，并在学习单上标明人物的语言，动作，姿态等。

（策略与方法1、开课解题，了解文章基本内容。2、整体感知，把握文脉。3、任务引导，归纳总结）

自主活动三：细读课文，品析众“笑”

教师活动：

（一）细读课文，把握文章丰富的人物形象及描写方法。

1、文章最精彩的场景是众人“笑的场景”，写了各具情态的“笑”。作者不是简单的写“笑”，而是通过“笑”的情态动作交代了各自的性格特点，暗示了各自的人物身份。学生独立自主探究，运用点评的方式表达自己的观点。然后用表格的形式列出。

2、小组交流，汇报展示。在汇报过程中，教师调动学生积极思考，彼此问难，让学生不断深化对文章的认识，领会作者的写作意图；对学生的观点，给予肯定，不必强求一致。

学生活动：

（一）细读课文，把握文章丰富的人物形象及描写方法。

1、学生带着问题阅读课文，整理讨论，列出表格。

人物

史湘云

林黛玉

贾宝玉

王夫人

薛姨妈

探春

惜春

众人

笑的情态

性格

人物身份

在学生分析人物性格身份有困难时，可以让了解、看过《红楼梦》的同学介绍人物身份，教师适时用多媒体出示各个人物的背景资料，辅助学生理解。如：李纨原文

这李纨虽青春丧偶，居家处高粱锦绣之中，竟如槁木死灰一般，一概无见无闻，唯知侍亲养子，外则陪侍小姑等针黹诵读而已。李纨的形象是“槁木死灰”。

4、小组交流，汇报展示交流成果。

5、学生发现问题，圈点勾画的人物与表格不相符，有哪些人没写到“笑”是他们不笑还是隐忍不笑。学生探讨“凤姐、鸳鸯、薛宝钗，迎春、李纨”等人物性格及身份地位。

（方法与策略：1、任务导引，分类处理。2、聚焦语段，发现品味。3,、出示资料背景，学生更好理解语言特点。4,、发现问题，深层理解。通过这一环节的自主活动，引导学生学习刻画人物形象的手法：抓住人物的个性特征，“摹其行，绘其神”。）

教师小结：抓住人物的个性特征，“摹其形，绘其神”，两百余字，一人一个姿态，如高明的摄像师用摇镜头：每个姿态都和她的身世，个性合拍。笑是同时的，但是曹雪芹用这个摇镜头描写却有一个秩序。

自主活动四：拓展阅读，深层理解

教师活动：

出示问题：众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。为什么先还发怔？

学生讨论，教师点拨。

出示林黛玉进贾府第一顿晚餐片段资料：一个个敛声屏气，鸦雀无声，外面伺候的媳妇丫鬟虽多，连一声咳嗽不闻。从而引出刘姥姥这一人物形象。

教师小结：贾府规矩森严，呈现的是诗书礼乐之家的礼数，宗法社会宝塔尖的气派。而刘姥姥不按常理出牌，在饭桌上胡作非为，大家一时都呆了，而后忍俊不禁，恍然大悟大笑起来。刘姥姥到底有着怎样出色的表演，能让大家闺秀都笑得颠倒众生。下节课我们一起看看刘姥姥有着怎样高超的表演技巧。

（方法与策略：任务引导，拓展阅读，对比阅读，激发兴趣。通过这一环节的自主活动，课内外结合，在比较阅读中加深对人物形象的理解，突出刘姥姥这一人物形象。）

布置作业：课外阅读《红楼梦》第六回“刘姥姥一进荣国府”；第三十九回“村姥姥是信口开河”；第一百十八回“记微嫌舅兄欺弱女”。

第二课时

教师导入：上一节课我们品析了“笑”的特色，这一场“笑”剧是的主角是刘姥姥，刘姥姥到底有怎样的表演天赋惹得大家笑得如此“颠倒众生”，这节课我们一起来品析刘姥姥如何表演“笑”剧。

自主活动五：品读课文，体味“笑”剧

1、你觉得那些地方好笑，试着说说你的理解。

2、学生试着现场表演。

3、你如何看待刘姥姥表演的这场“笑”剧。

学生活动：

学生学生自己品读，表演，发现问题，解决问题。

（方法与策略：1、任务引导，情景表演。2、聚焦词句，细细品味。3超越课本，自我创造。这一自主活动学习让学生通过表演，也可播放视频，加深对人物形象的理解。通过分析人物的语言理解刘姥姥这个乡下老太太“大智若愚，朴素实在，机敏圆滑”的性格特点，通过刘姥姥动作描写理解她吃鸽子蛋时的滑稽可笑，憨态可掬的神态，反应她朴素，没见过世面，世故圆滑的性格特点。这场“笑”剧是富人拿穷人取个乐，背后是作者的悲悯与尊敬，表达了对贾府豪奢、腐朽的批判。）

自主活动六：拓展阅读，引向课外

教师活动：

（一）教师出示学习任务。

1、联系第六回，三十九回，四十回，一百十八回四个章节，探究刘姥姥这一人物形象在小说中的作用。

学生活动：

1、

学生独立思考，自由发言，学生补充。教师给予肯定和鼓励

（方法与策略：任务驱使，拓展阅读，探究写法，激发阅读兴趣。通过这一环节的自主活动，积极引导学生拓展阅读相关章节，拓宽学生视野，激发学生阅读兴趣。在拓展阅读中领会作者的写作意图：通过刘姥姥折射出贾府生活的奢侈；写活了许多人物；千里伏线，首尾相应；见证贾府由盛而衰的过程。也更好理解刘姥姥这一人物形象。）

教学小结

凤姐和鸳鸯为了讨贾母欢心，取悦众人，故意让刘姥姥出丑。而刘姥姥身份卑微，为生活所迫，愿意放弃尊严，甘心博得贾府上下一笑，也带着感恩的心。她朴实厚道，体现了“大智若愚”。根源在于贫富差异。后来她救出巧姐，说明她知恩图报，重情重义。 曹雪芹通过刘姥姥这个看似不重要的小人物展示贾府的豪华奢侈，写活了许多人物，千里伏线，见证贾府由盛而衰的过程，反应了因果照应的关系。

作业设计

1、课外阅读《红楼梦》第十七回“大观园试才题对额”；第十八回“皇恩重元妃省父母”；第四十回“史太君两宴大观园”。看看不同人眼中的大观园。

2、仿照课文描写家庭聚会，下课同学们活动的场景。

设计意图：作业设计激发学生阅读兴趣，课外阅读整本《红楼梦》；学习模仿名家名作写人叙事的方法，以读导写，提升学生的语言表达能力。

八、板书设计

用精练，概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，加深学生对课文的印象。

刘姥姥进大观园

曹雪芹

凤姐、鸳鸯设局刘姥姥“取个笑”

刘姥姥积极配合“逗笑”

逗

笑

刘姥姥感叹

取

乐