3 乡愁ppt课件课堂实录

3《乡愁》教学设计

教学目标: 知识目标: 1.

理解本诗的形象化手法具体含义. 2.

学习现代诗朗读技巧,学会节奏,重音,交由感情的朗读.

能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力. 情感目标: 体味作者所表达的乡愁,同化爱家乡爱国家的意识. 教学重点: 体味作者所表达的乡愁,同化爱家乡爱国家的意识. 教学难点: 体会诗的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力. 教学课时:1课时

教学过程: 一. 导入新课

同学们,你们知道张明敏的《我的中国心》抒发的是什么情感?(中国心,爱国情).是的, 中国心,爱国情,也是归国梦.香港已经回归祖国,你们知道邓小平爷爷还有什么心愿没完成呢?(台湾还没有回归).是啊,台湾和大陆仅一水相隔的台湾还没有回到祖国母亲的怀抱,那台湾人民会不会想念祖国呢? 当然会有,台湾诗人余光中就是典型代表,这节课我们学习《乡愁》这篇课文,边读边体会诗中的情感. 二.朗读课文

1.老师指导:本诗的情感是忧郁深的沉,语速稍慢且舒缓.具体处理如下: 第一节稍平淡,回忆口气;第二节增加了遗憾语气;第三节是深深的失落和苦;第四节表现出如今的惆怅. 2.学生朗读,教师指出重读的字词

乡愁

余光中

小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票

（重读“小小”）

我/在这头

（重读“这”，以下类推）

母亲/在那头

（重读“那”，以下类推）

长大后

乡愁/是一张//窄窄的船票

（重读窄窄）

我/在这头

新娘/在那头

后来啊

（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）

乡愁/是一方//矮矮的坟墓（重读矮矮）

我/在外头

（语调稍微提高）

母亲/在里头

（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）

而/现在

（语气转平和）

乡愁/是一湾浅浅的//海峡

（重读“浅浅”）

我/在这头大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

3 师问：好，读完了，大家知道这首诗的感情基调是什么吗？

明确：思乡爱国之情

三、赏析诗歌

1.诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。 明确：这四个词分别是：小时候，

长大后，

后来，

现在。

四个时间序词，代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。

2.乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化， 请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？

明确：

作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。采用了诗歌创作中常用的一种技巧：借物抒情。

3.这些意象表现了作者怎样的思想感情？

邮票离家求学的少年，想念母亲船票奔波在外的青年思念爱妻。坟墓失去母亲的痛楚。海峡国家的分裂，亲人分离，那是更痛的乡愁

4.下面这些量词和叠词用的好不好？为什么？

乡愁/是一枚/小小的/邮票

乡愁/是一张/窄窄的/船票

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

明确：

“一枚”“一张”“一方”“一湾”

和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个很小很轻的物象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

四、拓展延伸

小组讨论

试比较余光中的《乡愁》和席慕蓉的《乡愁》异同

《乡愁》

席慕蓉

故乡的歌

是一支清远的笛 总在

有月亮的晚上响起 故乡的面貌

却是一种模糊的怅惘 仿佛

雾里的挥手别离

别离后 乡愁是一棵

没有年轮的树 永不老去

明确

这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。

不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时

心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。

五、板书设计

乡愁 （

爱国情，归国梦

）

少年时

——邮票—— 母子分离 思亲、

思乡

成年后

——船票—— 夫妻分离 后来

------坟墓------

母子死别

现在

—— 海峡—— 游子与大陆的分离 思念祖国

时间为序 六、作业设计

仿写余光中的这首诗.

感情为线索