☆伏尔加船夫曲教学实录及点评

伏尔加船夫曲教学设计

教学目标

1、

能够对欧洲民歌和民间乐曲感兴趣，并在演唱歌曲主题、聆听音乐的过程中，积极感受体验乐曲的艺术内容、民族风格及地域风格。

通过欣赏、模唱、表演作品，了解音乐所表达的情感，并能关注作品的力度、速度、音色、节奏、旋律等音乐要素在塑造音乐形象中所起的作用。

能够参与演唱活动中的即兴表演，发展学生的想象力，提高学生创造力和表现力。

2、

3、

教学重难点

1、

2、

教材分析

《伏尔加船夫曲》是一首流传很广的俄罗斯民歌，b小调，男低音演唱。歌曲通过力度、旋律、节奏、速度等音乐要素，营造出忧郁深沉的格调。劳动号子“哎哟嗬”塑造了船夫们拖行货船举步艰难的情景。鲜明的力度变化，让大家仿佛看到了纤夫们为了自由幸福的生活，不畏艰难，向往光明，由远而来，复又远去，直到最后消失在远方的情景。深刻的揭示了劳动人民在沙皇的统治下，忍辱负重，却又坚忍不拔，担负起历史赋予的重任——踏开世界不平路，对着太阳唱起歌。

教学过程

一、导入（一听，歌曲片段）

播放《川江船工号子》片段和《伏尔加船夫曲》片段。

请同学们仔细聆听两个音乐片段，回答以下问题。

（1）音色有什么不同？（2）演唱的语言各是哪个国家的？（3）两首情绪一样吗？（4）两首曲子有什么共同特点？

体验歌曲纤夫拉纤的意境和情感。

感受力度的变化。

a 人声的分类男高（高亢明亮）和男低（浑厚

低沉

有力，很有历史的厚重感）由俄罗斯男低音歌唱家夏里亚宾演唱

b四川民歌和俄罗斯民歌

c情绪高亢激昂和忧郁深沉

d都有吆喝声

（设计意图：让学生对歌曲有个初步的感受）

二、出示劳动号子名词解释，导出课题

1、师：吆喝声在曲子中是干什么的？起到了什么作用？那么有这种吆喝呼喊声的，节奏规整的音乐动机的曲子就叫劳动号子，现在我们来看看劳动号子的名词解释（出示幻灯片文字介绍劳动号子）

2、刚刚我们听的这两首曲子都是劳动号子，第一首的名字叫《川江船工号子》，第二首的名字叫《伏尔加船夫曲》，伏尔加河是俄罗斯的母亲河，类似于我们中国的黄河。

(设计意图：让学生了解劳动号子) 三、

启发学生听音乐想象勾勒绘画作品（二听，片段，勾勒画面）

师：刚刚我们听了《伏尔加船夫曲》的片段，大家对这首歌曲有了初步的了解，如果让你们为这首歌曲画一幅画，你们觉得要画些什么内容在里面？师启发学生：知道了这是一首男低音的俄罗斯民歌，也知道这首歌曲是船夫们在伏尔加河畔唱的一首歌曲，也知道了船夫们的心情是深沉忧郁的，那么这些船夫在伏尔加河畔在什么呢？请同学们闭上眼睛完整聆听全曲，并在脑中勾勒出你想象到的画面。

1、

请学生听完后用纸和笔画一画所听到的音乐作品，并请几个同学说说你画的画面是怎样的？画面中有些什么？

现在老师把你们所说的画面归纳一下形成了一幅这样的图，被烈日炙烤的焦黄的河岸上，一队蓬首垢面、衣着破烂、面容憔悴的纤夫拖着沉重的脚步拉着货船，在酷日下精疲力竭的向前挣扎。这幅图是你们想象中的图画吗？出示俄罗斯著名画家列宾的代表作，也是成名作《伏尔加河上的纤夫》 2、

（设计意图：通过听音乐去想象画面，而不是通过看绘画作品去听音乐）

四、

出示油画再次聆听全曲，感受音乐中力度的变化（三听，全曲）

1、

边听边师画劳动号子的旋律线，幻灯片出示图形谱

ppp pp p mf f ff f mf p pp ppp 弱——强——弱

此曲在力度变化上很有层次，它采用了由弱到强、再由强到弱的处理方法。

2、这样的力度变化是想表达怎样的情景？

形象地描绘了纤夫们拖着沉重的货船、迈着艰辛的步伐由远而来，复又远去，直到最后消失在远方的情景。

（设计意图：通过力度的变化，引导学生去想象场景）

五、

体验劳动号子动机

1、

你听到的最多的是哪句？用渐强和渐弱的力度来演唱。为什么这句劳动号子要贯穿全曲？起到了什么作用？（1）统一步伐，让大家一起使劲。（2）有时像叹息，有时又像呐喊。（3）纤夫们很痛苦，走得很艰难 休止符起到的作用

让学生伴着琴唱一唱，感受有休止和没休止的不同，以及有顿音和没顿音的区别。

（设计意图：让学生体验不同力度的劳动号子）

六、

分段欣赏A（1—20小节）A1（21-36小节）A2（37-52小节）尾声（53-64小节）每一部分都师朗读歌词，每一部分都有音乐要素分析。

1、

聆听第一部分，从远处走来

2、

（1）

聆听第一部分（出示课件：乐曲第一部分）

师：下面我们来听听歌曲的第一部分，这部分的力度变化是怎样的？

（2）

标记力度记号ppp pp mf f 如果我们用力度记号来标记的话，怎样来标记呢？(学生在老师的引导下标力度记号) （3）

体会意境

师：听了第一部分，想象一下纤夫们拉纤的距离有什么变化？你好像看到了什么？

师：歌曲开始力度很弱，感觉离我们怎么样？

下行音阶为主的旋律发展，像是纤夫们无奈微弱的叹息。

力度越来越强，感觉离我们又怎么样？

（纤夫离我们很远的时候力度很弱，慢慢走近了，力度变强了。）这句“踏开世界不平路”表现了他们什么样的情绪？（表达了他们对痛苦生活的愤怒和不满）

2、

聆听第二部分，走到前面

（1）

欣赏第二部分（出示课件：乐曲第二部分）

师：接下来我们一起聆听第二部分，这一部分音乐的力度有什么变化？

生：力度逐渐加强

（2）

标记力度记号： f ff （3）

体会意境

师：第一部分由弱变强，感觉纤夫从远处走过来，那么现在呢？你们又看到了什么？

同音反复

最高最强音上的同音进行，充分显示了他们的力量，力度达到最强，仿佛纤夫们走到了我们面前，这一句“对着太阳唱起歌”，表现了他们什么样的心情？（表达了他们对美好生活的向往，以及追求光明的决心）

3、

聆听第三部分，从面前经过。

（1）

欣赏第三部分（出示课件：乐曲第三部分）

师：接下来让我们听第三部分，这一部分音乐力度有什么变化？

生：力度先强，然后弱一点

（2）

标记力度标记：

ｆf ｆ mf （3）

体会意境

师：这一部分，力度先强，然后弱一点，想象一下纤夫们拉纤又有了什么变化？（好像纤夫们拉着船从我们面前经过，然后又继

续往前走了。）这部分反复唱到“伏尔加，母亲河”，表达了他们对母亲河什么样的情感？（表达了他们对母亲河的深深热爱之情）

4、

聆听第四部分，渐渐消失（出示课件乐曲第四部分）

（1）

师：接下来我们一起聆听第四部分，也是歌曲的尾声。这一部分力度又是怎么变化的？

生：逐渐变弱到消失

（2）标记力度记号 p pp ppp （3）体会意境

师:这部分力度逐渐变弱直到消失，想象一下纤夫们拉纤的距离又发生了什么样的变化？（让人感觉纤夫们拖着沉重的货船，渐渐远去了，最后消失在天边）。

（设计意图：分段欣赏让学生能更具体详细的通过音乐要素来感知作品的情境）

七、

总体分析音乐作品，挖掘歌曲内涵

音乐要素 力度 速度 节奏 旋律

（设计意图：让学生对作品有一个整体的认识）

八、

聆听全曲，体验拉纤情境

1、

学生讨论拉纤动作、状态等。拉纤的时候动作是怎样的？很累很沉重。

听音乐，老师与学生共作拉纤表演，注意要有力度强弱的变化。

2、

（设计意图：让学生感受体验纤夫拉纤的情境和情绪）

九、

创编 让学生创编生活中的号子

比如：拔河的号子 同学们呀 嗬 嘿

（设计意图：引导学生去发现生活中的劳动号子，让学生懂得音乐来源于生活）

十、

总结

今天，我们不仅了解了劳动号子，而且感受到了力度在作品处理中的重要性，最重要的是我们跟随了伏尔加河上的纤夫们一起体会到了沙皇统

治的残暴，体会到他们悲惨的生活，但是他们并没有在苦难中沉默和放弃，而是勇往直前地向着光明前进，希望同学们在生活中遇到困难的时候能像这些俄罗斯纤夫一样，不被困难所打败，依然要心怀美好，对未来充满信心和阳光。

（设计意图：总结这堂课的人文主题和精神，提高学生的音乐感知力，从音乐中得到感悟和启发）