水调歌头（明月几时有）教学设计第一课时

水调歌头·明月几时有》 教学目标： 通过诵读来欣赏咏月诗词。 1. 联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。 2.体味《水调歌头》有表现力的语言。 3.通过诵读欣赏咏月诗词。

教学重点： 理解该词的主题。《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。、.教学难点：《水调歌头》有表现力的语言。

教学方法：诵读法 教学过程： 一、

导入新课：

情景导入,激发兴趣 (灯片1古典音乐响起 师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。

同学们能抖出多少句有关“月”的诗歌？

生：回答有关月的诗词。 师：听了同学们的吟咏,我感觉像是在和诗人交谈一样，是啊,古今一轮月，千载寄情思。中国诗人眼中的月亮，千里婵娟是月，云破弄影是月，小楼吹笙是月……好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进宋代大文豪苏轼的《水

调歌头》，看看它将围绕月亮向我们诉说什么。 板书：水调歌头 二、出示幻灯片作者简介。

了解作者,熟背景 苏轼（1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称“三苏”，均位列“唐宋八大家”。其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，善用夸张、比喻,在艺术表现方面独具风格；词开豪放一派，对后世影响深远。作品《赤壁怀古》《水调歌头（明月几时有）》等传诵甚广。 三、反复诵读、体会情 1、看着这首词,你是否想读读呢?初读文之前,给自己提什么要求呢?教师引导、评价。 教师提出要求(幻灯片)初读课文:要求:字正腔圆的读 教师引导自由朗读个读,学生的教读(幻灯片)巡视、做出中肯的评

价，边听学生读,边进行字词检测幻灯片)宫阙( què ) 琼楼玉宇（qióng ) 朱阁( gé ) 绮户（ qǐ ) 婵娟（chán juān ) 2、教师范读(幻灯片背景音乐) 如果你认为老师读得好,那么请你像老师读的那样学一学,读一读 3、再读课文:要求有板有眼的读 4、齐读课文:要求:有情有味的读

四、赏读课文品析语言

（一）初步感知:读出情感了,我们还要懂得词的情感透过刚オ的读，你读到了些什么呢？或你有怎样的问题要提出来供我们一起探讨。 前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。这更要让我们

深入赏读。

深入赏读 （二）深入品读:这是怎样的一个夜晚，引出小序。小序有什么作用，你从小序还发现了什么？ 补充:子由是苏轼的弟弟苏辙字子由。两兄弟从小志同道合,在文学上珠联壁合,生活上更是手足情深。写此词时,作者41岁,被贬到密州,除政治不得意外,他与弟弟分別已有六七年不见了，

时值中秋,苏轼赋词怀之。同学们一起来朗读这首词，看看上片写了什么内容? 合作探讨: (1) 苏轼现在被贬为了地方官,又和弟弟六七年末见,想想他的心情会怎样? (2)作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽月宫的奇异想法,他的思想感情又发生了怎样的变化？ (3)从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾? (4)、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写作背景,还有无其他含义?理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”"归”是什么意思,作者想要归到哪里去?你们怎么理解“归”

字?(可从朝廷勾心斗角考虑) 小结:“高处不胜寒”内容非常丰富,确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争,互相排挤的打击,害怕回去没有自己的立身之处在人间也不错:做个地方官，逍遥自在。同样可以为国家出力，为百姓造福，想通了,于是苏试化解了心中的苦闷、抑郁之情。偏偏起舞，想象一下此时的苏试的得意之状。

板书上片: 望月（写景） 齐读下片,看看下片又写了什么内容? 夜深人静,皓月当空,作者此时怎样?( 无眠)为何无眠?(怀弟)你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人,盼团圆,却没有团圆,说说看,你是怎么发现的？ 理解“不应有恨,何事长向别时圆”的含义 词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，可为什么要在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣呢？该句极具“月圆人不圆”的遗憾之情。

苏轼是否一直陷入这样的忧愤和伤感中呢？ (可从读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”“但愿人长久，千里共婵娟。”的深刻意蕴和旷达情怀考虑)合作探讨:词中作者的感情有哪些变化? 由怨月“不应有恨,何事长向别时圆”到感悟人生“人有悲欢离合月有阴晴圆缺,此事古难全。”最后又说“但愿人长久，千里共婵娟。”以共赏人间美景作结，表现出作者不为失意、离别所苦

的豁达胸襟。 板书：下片怀人（抒情）借景抒情，情景交融。

五、体悟拓展 如同苏试一样，我们在生活的道路上也会遇到许许多多的不如意,学了这首词你有哪启发？

六、妙笔生花 假如你穿越时空隧道站在东坡大师面前。你将对他说些什么? 七、课堂结束语 同学们,如此优秀的作品我们用再多的语言，也难以领略它的美好，老师想用音乐为大家演绎这首词,大家想不想听?吉他弹唱《但愿人长久》在美妙的歌声中结束此课。