3 乡愁教学设计模板

3.《乡

愁》教学设计

岳池县普安初级中学校：余怀雍

教学目标

1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2.把握诗歌的意象，领会表达抽象事物的意义。

3.品味诗歌富有表现力的语言。

4.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

5．把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

6.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学重点

1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法

1.诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2.探究欣赏法：如何对诗歌意象和主题的解读。

3.比较阅读法：如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)的诗歌进行比较。

课时安排:一课时

教学过程:

一、谈话导入

1.导语：乡愁作为人类普遍的一种情结,是诗歌创作历久常新的主题之一,文学史上留下了许多的名篇佳作,如: 李白《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

几千年来，“乡土情结”几乎是游子的普遍心态，乡愁的声音一直在中国诗传统的城堡上空缭绕。故乡与游子，这似乎是一首永远唱不完的歌。今天,我们就一起来学习台湾当代诗人余光中的一首思乡之作-------《乡愁》。

2、出示学习目标。

二、检查预习情况

（抽生介绍作者及写作背景）

1.

作者简介

余光中（1928年10月21日—2017年12月14日），当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于南京，1950年入台，致力于现代主义的诗歌创作。因写乡愁诗闻名而被称为乡愁诗人。主要作品有《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

[来源:学2.

背景介绍

诗人是1949年离开大陆的。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀

乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

三、感悟《乡愁》

1.学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏。

乡愁

余光中

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

我/在外头

母亲/在里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我/在这头

大陆/在那头

2、看朗诵视频，听名家朗诵。

3、在听名家朗诵的基础上学生自由朗诵。

4、让部分朗诵较好的同学示范朗诵。

5、学生集体朗诵。

（通过不同形式的朗诵让学生很流畅的朗诵本诗，读准字音，把握好停顿以及朗读时的情感，为后面理解内容感知情感做准备。）

6、说一说《乡愁》这首诗美在哪？

结构美：全诗都采用“乡愁是……”与“我在这（外）头/……在那（里）头”的句式，营造出一种回环往复、一唱三叹的美的旋律；

音乐美：同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗如泣如诉；数量词的运用，增添了一种抑扬顿挫的旋律美，增强了诗的音韵美。

四、品味《乡愁》

1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。(“小时候”

“长大后”“后来”“现在”

这四个时间序词代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。) 2、乡愁是一种很抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁。（诗人借助哪些意象把抽象的情感表达出来？）[来源:学科网]

交流点拨：

诗人借助人们熟知的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四种意象把抽象的“乡愁”表现了出来。

3、诗中四种意象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? 交流点拨：

“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 4.

本诗共四个小节，诗人通过“小时候”“长大后”“后来”“现在”把“乡愁”自然的分成了四个阶段。这四个人生阶段又因什么而愁？

点拨:

小时候----邮票 (母子之情) “邮票”是书信往来的结果，它凝聚着对母亲的思念之情。它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。

长大后-----船票 (夫妻之爱) “船票”是两地奔走的结果，它凝结着对新婚妻子的不尽相思。它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。 后来-------坟墓 （丧母之哀

）

“坟墓”将母亲与作者生死隔绝，只有在墓前凭吊来寄托哀思。它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。

现在-------海峡（恋国之思）

“海峡”将台湾与大陆分隔多年，却割不断在台的游子对祖国的思念。它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味无穷。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。

5、愁是凝重的,诗中为什么却说“乡愁”是“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”? 归纳:

作者正语反出,以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上,反衬出乡愁的浓烈。托物寄情,表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉,而又深沉哀怨。

6、整首诗表达了作者怎样的思想感情? 你有什么感受? (各抒己见) 点拨:表达了作者渴望亲人团聚,祖国统一的强烈愿望。

五、拓展延伸

1.台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？

乡愁

席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

明确：这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。

不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。

2．语言运用。

余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么？

请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。

乡愁是______________；乡愁是______________；乡愁是______________；乡愁是______________。

例句：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。

乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。

乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。

乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。

乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。

乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。

六、课堂小结

这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的

乡愁具体化、实物化，变成具体可感

的

东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的

强烈愿望。

故乡、故土是长说不衰的话题。我们对故乡的一山一水、一草一木，甚至是一抔黄土，都寄着深厚的情怀，纵使到了天之涯、海之滨，也难以割舍。一纸家书，一句乡音，往往让我们激动不已。不论你走多久，不论你走多远，请记住回家的路。

七、布置作业

1.背诵《乡愁》。

2.模仿《乡愁》的诗歌形式，写一首短诗。

八、板书设计

乡愁

余光中

小时侯---------邮票---------思念母亲

长大后---------船票---------依恋妻子 思家思亲

后来啊---------坟墓---------悼恋母亲

而现在---------海峡---------眷恋祖国 祖国之爱，民族之恋

九、教学反思

这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实。但对最后一小节的家国之思，这种感情的升华学生把握不准确，需要老师分析讲解。在学习诗歌的过程中，本节课还是对诗歌朗诵的过少，学生对诗中情感的升华才体会不深刻。