14 故乡教学设计(第二课时)

8.故乡

鲁迅

教学目标：

1.整体感知，速读知“文”。

2.浏览扫描，再读寻“疑”。

3.细读深思，品读析“变”。

4.悟读主题，研读赏“路”。

教学重点：

1.围绕“故乡”梳理故事情节，初步感知课文内容。

2.激发学生质疑思维，寻找文中的矛盾冲出，学习小说为矛盾叙事的特点。

教学难点：

1.分析故乡之变，学习人物描写的方法。

2.分析人物，探究本文主旨。

教学流程

一、朗读诗歌

导入新课

请同学们朗读席慕容的《故乡》

乡

愁

席慕容

故乡的歌是一支清远的笛，

总在有月亮的晚上响起。

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，

仿佛雾里的挥手别离。

别离后，

乡愁是一棵没有年轮的树，

永不老去。

来源学科网请仿照上面的诗歌，运用比喻的修辞方法，说说自己心中的故乡。

（过渡句）故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿。每逢回乡时，我们心中总是难掩激动与期待。光阴流转，二十年倏忽而过，故乡现在是何种模样？“我”又是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢？让我们跟随着作者的脚步一起回《故乡》。

1.作者简介

鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等，1921年发表了代表作《阿Q正传》。

主要作品：

①小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）

②历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）

③散文集一部：《朝花夕拾》（1928 原名《旧事重提》）

④散文诗集一部：《野草》（1927）

⑤翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等

⑥杂文集十六部

二、整体感知 速读知“文”

1.速读课文，给自然段标序号，在阅读过程中圈画出生僻字词和容易混淆的字词，掌握字

音、字形，熟悉字义。

①字音

阴晦（huì）

瓦楞（léng）

胯（kuà）下

獾（huān）

秕（bǐ）谷

鹁鸪（bó）（gū）

髀（bì）

嗤（chī）笑

絮絮（xù）

瑟（sè）索

蜷（quán）缩

寒噤（jìn）

折（shé）本

惘（wǎng）然

恣睢（zì）（suī）

潺潺（chán）

黛（dài）色

愕（è）然

五行（xíng）

颧（quán）骨

伶（líng）仃

2.谈谈你读到了怎样的“故乡”。

明确：

萧索的故乡

破败的故乡

神异的故乡

童趣的故乡

温情的故乡

凉薄的故乡

麻木的故乡

愚昧的故乡

混乱的故乡

希望的故乡

追问：为什么同一个“故乡”我们会读到如此多充满悖论的感觉呢？

总结：因为作者描写它的时间是有间隔的，二十年前回忆中的故乡，充满童趣；现实的“故乡”没了生机；理想的“故乡”不知模样。

3.请围绕“故乡”梳理本小说的情节。

明确：归故乡——在故乡——离故乡。“归去——离开”是鲁迅先生最重要的小说模式之一。

4.在“归去——离开”的过程中作者对故乡的情感有怎样的变化？

明确：

归故乡

——在故乡——离故乡

思念急切——悲

凉——不留恋

5.本文的情节是围绕什么线索展开的呢？

明确：我在故乡的经历和见闻。

三、浏览扫描

再读寻“疑”

（过渡句）小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

而“矛盾”是小说的一大特点。比如“既然回了故乡为什么又要在正月初一离开呢？”“为什么作者离开故乡时会异于常人不留恋故乡呢？”

1.浏览课文，在你认为有疑问的地方做好标记，以供稍后的小组讨论。

2.小组交流，自己发现的矛盾，组长做好记录并遴选有价值的矛盾供全班交流。

明确：

①关于“故乡”

既然回了故乡为什么又要在正月初一离开呢？

为什么作者离开故乡时会异于常人不留恋故乡呢？

②关于“人物”

为什么我见到的闰土不是记忆中的闰土？

见到的闰土和记忆中的闰土有什么区别？

为什么杨二嫂前后会判若两人呢？

③关于“希望”

为什么我想到希望，忽然害怕起来了？

为什么闰土的愿望切近，我的愿望茫远罢了？

四、细读深思

品读析“变”

（过渡句）其实这些矛盾都是源于前后二十年有太多的变化了。接下来我们将围绕变来剖析这些矛盾的实质。

1.环境之变 浏览课文，勾画描写故乡的句子，对比其前后有怎样的变化。

明确：

渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。

天气阴沉

冷风呼啸

天空苍黄

村庄萧瑟——塌败、荒凉——悲凉

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

天空深蓝

圆月高悬

西瓜碧绿

沙地金黄——艳丽、生气——愉悦

总结：原来湛蓝的天空早已灰黄，高悬的圆月早已被呼啸的冷风代替，碧绿的西瓜成为了萧索的存在的记忆。环境的转变让人物的心情也有了截然不同的感触。若在作文中加以描写定能让作文出彩不少。

知识讲堂：环境描写的作用

描写了____________的社会环境，渲染了____________的气氛，衬托了____________的心情

，推动了情节的发展为下文____________作铺垫，深化了___________的主题。

2.闰土之变

浏览课文，勾画描写闰土的句子，对比其前后有怎样的变化。（左边少年闰土；右边中年闰土）

明确：

少年闰土

有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹（9）尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

外貌——矫健活泼

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

外貌——红润敦实

善于沟通

他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

语言、动作——见多识广、身手敏捷、聪明能干

“管贼吗？”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

语言、动作——勇敢淳朴

中年闰土

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

外貌——老成发福

死寂愁苦

生活不易

举步维艰

苍老不堪

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”

神态、语言——麻木愚昧——封建等级制度的荼毒

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

动作、神态——麻木、无能为力、愁苦无比

下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。

动作——麻木、愚昧

追问：为什闰土会有如此大的变化？

背景资料：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且

操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

明确：

表明原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

深层原因：封建社会制度、军阀统治

总结：中年闰土由原来“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽”的活泼可爱的少年英雄变成了一个眼睛“肿得通红”、脸色“灰黄”并“刻着许多皱纹”的“石像”；由原来活泼刚健、聪明热情、见多识广、讲起农村见闻来滔滔不绝的农村少年，变成了一个虽是勤劳质朴，却生活困苦、麻木迟钝、愚昧落后的“木偶人”。作者正是通过闰土之变来反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫下，广大农村日趋破产、农民生活日益艰难困苦的社会现实的。

3.杨二嫂之变

浏览课文，勾画描写杨二嫂的句子，对比其前后有怎样的变化。

明确：

“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

我愕然了。

“不认识了么？我还抱过你咧！”

我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说：

“他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。”

“忘了？这真是贵人眼高……”

“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。

“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。

“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规

一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

语言、动作——自私、尖酸、泼辣、贪婪

我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施（21）”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。

外貌、动作——美丽优雅、素美

总结：自私、尖酸、泼辣、贪婪的“细脚伶仃的圆规”。杨二嫂的性格之变，缘于生活之变；生活之变缘于社会之变。作者通过杨二嫂这一形象的变化更加深刻地揭露了旧中国在帝国主义和封建主义的双重压迫下中国社会的巨大变化以及民不聊生的生活现实，使主题更加鲜明、深刻。

（过渡语）不仅是他们，作者的生活也没有好到哪里去。

4.速度原文，说说作者的生活。

明确：

以作者为代表的知识分子生活也很窘迫，迷茫。进而从三个角度写出了全社会生活状态的糟糕。表达了作者对现实的强烈不满。于是作者便把希望寄托在了未来。

五、悟读主题

研读赏“路”。

1.作者说：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”他们的生活是怎样的呢？

明确：

我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。

人与人的关系和睦、亲切

我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

过着自己想要的生活

我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2.怎样才能过上这样的生活呢？

明确：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，激励人们为着“新的生活”去开辟前进的道路。寄寓了一个进步知识分子对民族、对祖国、对人民的希望。

教师总结：

也许真的只有这样才能创造自己未来的生活，国家和民族未来的生活。