审题立意特级教师教学实录

部颁版九年级下册第二单元《审题立意》写作指导教学设计（一）

审题立意

（一）命题作文的审题

福州第十八中学

黄乃禧

一、教学目标：

1.理解审题的要求

2.掌握不同类型写作题目的审题方法

3.能够根据审题的结果，按要求完成写作活动。

二、教学重点：

1.理解命题作文审题的要求

2.掌握不同类型写作题目的审题方法

三、教学难点：

能够根据审题的结果，按要求完成写作活动。

四、预习环节：

结合学习导航进行预习

五、教学设计：

一、明确审题、立意的概念

审题就是审察题意，明确题目的意思和题目的要求，包括文体、题材、中心、写作对象、字数等各方面的要求。

立意就是确定中心思想。

命题作文——给定一个明确的题目让我们写作。

命题作文题目的类型呢1.一般性命题作文题目，如《我们的教师》；2.比喻性命题作文题目，如《灯》；3.导语+命题作文题目，如《导航》。

二、微课学习

1.这节微课的题目是什么？文中出现几个例题？这些题目有什么特点？

《带修饰词的命题作文写作指导》

《就这样慢慢长大》《兴趣，是一种甜蜜的牵引》

这两个标题都带有修饰词，分别属于偏正短语和主谓短语。都属于第一类：一般性命题作文题目

三、一般性命题作文题目审题的技法：

1.短语（句子）类命题——确定关系

很多题目由短语构成，甚至是一句话。这些题目看起来，让人感觉头绪繁多，不知抓住要点，不知从何下笔。实际上，可以通过

“确定关系”方法来“审读”题目。

【方法指津】

题目或为短语，或为句子，但是多有表意的重心，抓住这个“重心”来审题，可以直奔主题而少走弯路，可称为“擒贼先擒王”。题目的表意重心，就是彰示题旨的关键字词。短语（句子）类的命题中的几个词语之间的关系是多样的，多为偏正、主谓、动宾、递进、并列等。“确定关系法”审题，计有两步。第一步“确定关系”，即话题中几个词语的关系，这一步需要调动知识储备，细细推敲。第二步“阐发关系”，通过分析、理解，把几个词语的关系用简洁语言表述出来。这种关系也就是文章的中心。

①偏正结构的题目，表意重心往往在于“偏”。比如：“在尝试中成长”，中心词“成长”很好理解，“尝试”是限制成分，它限制了“成长”过程的发生点，它就是表意的重心。

“审读”题目时，虽不能字字斟酌良久，但也一定得字字细细推敲，然后从整体上把握话题的内容指向。

例题：《就这样慢慢长大》

练手：《美丽的误会》（使用智慧教室抢答、irs互动等功能）

②主谓结构题目，表述重点在谓语；结合导航实例进行讲解。

③动宾结构题目，表述重点在动词；结合导航实例进行讲解。

④递进结构题目，表述重点在后面；结合导航实例进行讲解。

⑤并列结构题目，表述重点要理清关系。结合导航实例进行讲解。

2.独词类命题——酌加要素，问题挖掘

貌似简单的独词类话题，由于其外延大而广，表意抽象概括又宽泛。审题初始顿觉头绪纷繁，似老虎吃天无从下口。这时候，我们需静下心来，以题目给定的要素为依据，展开发散思维的翅膀，通过“酌加要素”、“问题挖掘”方法来“审读”题目。

【方法指津】

教师结合经典课文引导学生初步感受独词类命题的概念及特点。

①酌加要素

所谓“酌加要素”，就是在题目中可酌加成分，使之具体化。如

“让”话题，补全题目中隐含的信息，“让”就明显缺少主语（谁“让”）和宾语（“让”什么）。这补出的部分，将是文章的主题内容。

②问题挖掘

我们还可以有针对性地提出若干问题，以问题带动思考的深入，以回答问题来具体落实涉及的人、事、物、景、情等要素，让抽象的题目在心中具体化，使模糊的思想逐渐明晰化，构架起文章的骨架和雏形。这个心理过程所需要的时间因人而异，熟练后三五分钟即成竹在胸。

我们可以按如下程序思考：（1）针对题目提出问题。需要注意的是几个问题必须呈现一种连环式的追问方式；（2）运用积极的想象和联想，结合个人的阅历和知识积累，初步回答问题，定位写作内容；（3）对各问题的回答作为明确具体地运思，让写作内容涉及的各要素如同白纸上的黑字一样，鲜明地突显出来。

【实例点拨】

①试题展示

（2015年福州市中考试题）在生活中常常有一种互让、谦让、礼让、退让、忍让，让是宽容的胸襟、让是一种取舍。请以《让》为题，写一篇文章。

②技法点睛

题目已定，镣铐已加身。初觉很紧，伸伸筋骨活动活动，发觉铐得很松。

针对“让”，可以提出四个问题：（1）谁“让”（“让”谁）？（2）“让”什么？（3）怎样“让”？（4）“让”后有怎样的感受？你看，这四个问题是连环追问，并且都以让“让”具体化为指向，丝毫没有偏离。第二步就是初步回答四个问题，对问题一，可以回答“我让（让我）”，这就将人称要素定了下来。问题二的回答，因阅历积累不同会很多、很丰富，我们假定为在公交车上让座，这就将“事”定了位。第三个问题，可能是因为心甘情愿，也可能是迫于无奈。选你最熟悉、最接近真实体验的一种，就可以了。对于问题四，答案也是丰富多彩的。或者郁闷与不解，或者怀疑与犹豫，或者感动与欣喜。现在，将四个问题逐一回答后，再将答案顺接起来，文字就有了初步的形体和脉络。再注意将各个答案进一步具体丰富，审题就完毕了。

四、比喻性作文题目审题的技法

1.展示试题：《翻过那座山》

要注意把握题目中的关键词，探究其含义。“山”指什么?“翻过”又意味着什么?放开思路，从多个角度思考。

2.结合导航实例进行讲解。

五、导语+命题作文题目审题的技法

教师结合例题让学生形象认知。

1.认真阅读整道作文题

2.梳理导语内容，以句为单位，理清其中的提示和限制

3.理清标题和导语的关系

4.对给出的“标题”，按上述命题作文处理。

学生通过练习实际操练（使用希沃授课助手拍照上传）

六、作业

1.结合所学，完成作文《美丽的误会》

2.预习学习导航中“立意”的相关内容

七、反思

通过本节课的学习，学生能较好地掌握命题作文的审题技巧，并在实际操作中迅速判断不同类型作文题目的表意重点，懂得这些表意重点是要详写的部分。今后可以改进的是，我们可以在课堂上引导学生学会有效利用学习的辅助资料，如本节课的学习导航，最大限度的内化知识。