布局谋篇教学设计一等奖

统编人教版九上《谋篇布局》写作指导

尺水兴波

欲扬先抑

福建省宁德市寿宁县鳌阳中学

缪廷健

设计意图：

1、回望教材，温故知新。教材是学生学习写作的最好范例，从教材中探寻、归纳写作方法，以读促写，发挥教材对学生写作的示范作用。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”（叶圣陶）

2、结合九年学生的学情，针对学生作文平铺直叙的毛病，选取一个训练点，一课一得，练好谋一招一式。本节课的点就在于：写人写物显个性，叙事有波澜——欲扬先抑。引导树立这种意识，学习这种手法为做好谋篇布局打好基础。

教学目标：

1、了解欲扬先抑法在写作内容、人物情感变化、结构方面的特点；

2、学习欲扬先抑的写作方法，使文章情节张弛有度，合情合理；

3、了解掌握并实践运用这种方法写一种动物或人。

教学重点、难点：

1、重点：欲扬先抑的写作方法运用

2、难点：欲扬先抑的写作方法运用的分寸的把握

教学方法：讲练结合法

教学安排：1课时

教学过程：

一、导入：

课前调查：你怕写作文吗？

据调查及个人体会，初中生作文突出问题之一：记流水帐，平铺直叙。解决的办法有三个：1一波三折；2设下悬念；3欲扬先抑。（幻灯课题）尺水兴波，欲扬先抑。

欲扬先抑，也叫先抑后扬。这是一种很简单又易学的写作技巧、写作方法，我们可以教材为范文，借鉴课文！第一次学习这种写作方法是在哪一课？让我们先一起回顾一下。

二、（环节一）课例回顾，温故知新

（幻灯出示）（七上）小思的《蝉》

蝉（小思）

今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。

一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤抖，没有声响。它就是曾知知不休在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！

朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。

17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？

朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。

1

哦！那是蝉的生命意义！

斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！

问：这篇文章是我们刚进入初中，第一单元学过的，有印象吧？课后“研讨与练习一”：作者写蝉，先抑后扬，抑在哪里？扬在何处？

前文：烦人的聒噪的蝉，连弱小的病蝉都知知不休，让人厌烦——抑；

后文：写蝉17年埋在泥下，出来只活一个短暂的夏天。为了生命延续，必须好好活着。（全班齐读第5、6段）

作者面对生命的意义追问与思索，自然大加赞美和敬仰——扬。

三、（环节二）概念介绍，明确技法

那什么是欲扬先抑呢？扬是褒扬、赞美、抬高……抑是抑制、挖苦、贬低……

这种写作手法就是在叙事写人时，明明打算肯定和褒扬的，却先用曲解、嘲讽的态度尽量贬抑、否定。这是一种以退为进的技法。也就是作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。

**再次课例回顾，温故知新

（幻灯出示）其实，在本册书中，安徒生的《丑小鸭》也可从欲扬先抑的角度理解，本文抑在哪？扬在哪？让我们也一起回顾一下。

先用浓墨重彩渲染丑小鸭在成长过程中受到的歧视和打击：丑小鸭长得太丑了，在鸭群和鸡群中处处挨啄、被排挤、被讪笑；女佣人踢他；野鸭们不喜欢他；被母鸡和雄猫赶走；受严冬折磨。这些“抑”，淋漓尽致地展现了丑小鸭在逆境中的不幸遭遇。但丑小鸭不屈不挠，以乐观的态度对待艰难困苦，他不懈追求，相信美好的理想一定能实现，正因为如此，才掀起了最后的“扬”，丑小鸭不顾生死飞向美丽的天鹅，他变成了一只美丽洁白的天鹅，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。可见，“抑”是为“扬”蓄势，是铺垫，“抑”得越充分，“扬”得才愈高。刚开始被嘲笑、排挤、打压的丑小鸭，最终变成了美丽、高贵的白天鹅，真是“曲径通幽”啊！

（幻灯出示拳击图片）形象介绍：

拳击场上，选手脚步轻移，手臂弯曲，蓄势待发，请问：为什么时时要摆这种引而不发姿势？

学生答后，明确：在寻找出击的机会。出拳前手臂弯曲（回收、抑制）是为了更有力气、更好地出拳（扬击、打出去），而且这样打出去会更有力度、更致命。

欲扬先抑这种写法这有何作用呢？

欲扬先抑写法的运用,就能在很大程度上避免因平铺直叙不能吸引人的情况。欲扬先抑的写作方法,能够使文章情节曲折多变,跌宕起伏，造成波澜，形成鲜明的对比，富有感染力，让读者在阅读过程中，产生顿悟，从而留下深刻的印象。

接下来就让我们一起动笔试试吧！

四、（环节三）牛刀小试，实践操作

A短文《诚实是人生的命脉》，女生完成“扬”的部分。

（幻灯出示）

2

两个收废品的人带着垃圾的气味来到一名女店主的店里，胆怯地问：“老板娘，有废品卖吗？”女店主用鄙视的眼光瞧了敲他们，然后喝道：“现在卖多少钱啊？”“四毛五。”声音仍充满恐惧。“那么便宜！算我好心，里面收去

。”女店主挺直腰板，气势汹汹地叫道。

两名收废品的谢过后，就走了进去，把废品一一拖出来整理清楚，称了称后对女店主说：“刚好20元，这是钱。”女店主皱起眉头接过钱，掸了掸上面的灰尘，示意他们赶快离开。他们拖着废品走了，可过了一会儿，又倒了回来。

……

短文提供了一个“抑”的开头，请女生运用欲扬先抑手法完成后文“扬”的部分。 B 学生作文《人不可貌相》，男生完成“抑”的部分。

人不可貌相

俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。今天，我可算见识到了。

“唰”，我又投进了一个球，今天的手感真是好，无论从哪个角度投，球都很容易进。

“我们来分组单挑吧？”不知谁提出新建议。“好啊……好啊！”急于想表现的我第一个赞成。

刚到球场的“他”与我分同一组，看着陌生的他，我

……

接下来，他的表现让我刮目相看。我第一次感受到被虐的滋味。他又是突破，又是上栏。这不，他胯下运球，左一下，右一下，直接向我冲过来，我继续贴着他防守，他一个后仰跳投，虽然姿势不怎么样，可还是投进了一个空心球。一比零！随后，他以同样的进攻，远处一个抛投……一个中距离转身跳投，我连篮球都没摸着，就以三比零下了场。刚才还沾沾自喜、洋洋得意的我，这下吭不出声了。

是啊，大千世界，人有形形色色，以貌取人，只会让自己吃亏的。他不就是一个典型的例子吗！

上文已提供了结尾“扬”的内容，依照文章所提供的开篇，请男生运用欲扬先抑手法完成“抑”的部分。

（学生按要求当场完成补写内容，用时约15分钟）

五、（环节四）展示交流，比对共享

Ａ同桌交流：同桌分享交流，互看互评：抑在哪？扬在哪？效果如何？

Ｂ台上展示：学生上台展示作品，师生共同品析（重点在扬、抑得如何）。

Ｃ他作比较：（要求学生动笔修改）

（短文一）先抑：交代对“两名卖废品人”的不信任，这种不信任造成人与人之间关系的僵化。

后扬：原本两名卖废品的占有了项链也没有人知道，可他们却没有这么做。也许有人认为他们很傻，但实际上，他们只是履行了做人的原则——诚信。人无信不立！诚信是人与人之间友谊的桥梁，也是一个人事业成功的关键。通过抑扬的对比，文章的主题挖掘就有了深度。

（短文二）看着陌生的他，我惊诧万分，这样的人也能打球！你看他，顶着一大呆板的锅盖头，煤灰似的乱发下一副看起来又厚又重的深度黑框眼镜，双手好像紧张得不知往哪儿放，老在椭圆的身子旁摇晃。好一副书呆子的模样。好，

3

他的到来是为了凸显我而存在的。我不禁沾沾自喜。接触到我的目光，他猛然缩回，又似乎有些尴尬，微微笑了笑，满脸的疙瘩——茂密的青春痘全被挤到了一起。比赛开始，我带着球横冲直撞，接连几个假动作都蒙过了他。我暗自窃喜……首先来个下马威让他瞧瞧。

**Ｄ问题矫正：

回顾了课文，这时候又加上亲自动笔实践，感触一定会更深刻了，那运用这种技法时要注意什么呢？

师强调：具体运用时应注意以下几点：

要主次分明，不可等量；（抑是为了造成更大的意外性反弹力，以便扬得更高，从而获得强烈的感染力。抑是现象，是手段，扬是实质，是目的。所以应该抑略，扬详，重在扬）

要转换有度，自然合理；（变化应有个过程，不可突转；注意抑的分寸：抑表（表象的，如外貌、声音、误会等），扬质（内在的，如精神、品质等给读者造成心理上的冲击）

要对象一致，错位失效。

六、（环节五）小结寄语，布置作业

指名学生归纳本节作文指导课的收获或启示：巧抑扬，有波澜，树立抑扬意识，这是改变记流水帐，改变平铺直叙的解决办法之一。（回家再找一两篇充分运用欲扬先抑写法名篇，相信你会更有感触）

寄语：总之，作文要写好，抑扬不可少。掌握并运用欲扬先抑的手法，会让你的文章有曲折有致、有波澜，所表现的形象也更鲜明。就如开头拳击一样，让你的文章也能更触动人。

布置作业：

1、拓展作业：学习感知与“先扬后抑”的写作方法（与“欲扬先抑”相对），如：《伤仲永》、醉打蒋门神。

2、常规作业：使用“欲扬先抑”这种写作方法，完成作文——《我重新认识了 》。

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（环节四）展示交流，比对共享

Ｃ他作比较

附1：（短文一）

两个收废品的人带着垃圾的气味来到一名女店主的店里，胆怯地问：“老板娘，有废品卖吗？”女店主用鄙视的眼光瞧了敲他们，然后喝道：“现在卖多少钱啊？”“四毛五。”声音仍充满恐惧。“那么便宜！算我好心，里面收去

。”女店主挺直腰板，气势汹汹地叫道。

两名收废品的谢过后，就走了进去，把废品一一拖出来整理清楚，称了称后对女店主说：“刚好20元，这是钱。”女店主皱起眉头接过钱，掸了掸上面的灰尘，示意他们赶快离开。他们拖着废品走了，可过了一会儿，又倒了回来。

女店主极为愤怒，骂道：“干什么？废品全被你们拖走了，钱也20块刚好，没多收，又想怎样！”一名收废品的说：“我们没有想占你便宜的意思，只是想还你一样东西。”说完，另一名收废品的从口袋里掏出一根亮闪闪金项链，诚恳地说：“这是从您卖掉的废品中拾到，是您遗失的吗？”女店主惊讶地接过项链，确认是她的后，店主连忙放下架子，对他们道谢，并塞了50元给他们。他们苦笑后，婉言谢绝了。

望着他们离去的背影，女店主露出了赞美的微笑……

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附2：（短文二）

人不可貌相

俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。今天，我可算见识到了。

“唰”，我又投进了一个球，今天的手感真是好，无论从哪个角度投，球都很容易进。

“我们来分组单挑吧？”不知谁提出新建议。“好啊……好啊！”急于想表现的我第一个赞成。

刚到球场的“他”与我分同一组，看着陌生的他，我惊诧万分，这样的人也能打球！你看他，顶着一大呆板的锅盖头，煤灰似的乱发下一副看起来又厚又重的深度黑框眼镜，双手好像紧张得不知往哪儿放，老在椭圆的身子旁摇晃。好一副书呆子的模样。好，他的到来是为了凸显我而存在的。我不禁沾沾自喜。接触到我的目光，他猛然缩回，又似乎有些尴尬，微微笑了笑，满脸的疙瘩——茂密的青春痘全被挤到了一起。比赛开始，我带着球横冲直撞，接连几个假动作都蒙过了他。我暗自窃喜……首先来个下马威让他瞧瞧。

接下来，他的表现让我刮目相看。我第一次感受到被虐的滋味。他又是突破，又是上栏。这不，他胯下运球，左一下，右一下，直接向我冲过来，我继续贴着他防守，他一个后仰跳投，虽然姿势不怎么样，可还是投进了一个空心球。一比零！随后，他以同样的进攻，远处一个抛投……一个中距离转身跳投，我连篮球都没摸着，就以三比零下了场。刚才还沾沾自喜、洋洋得意的我，这下吭不出声了。

是啊，大千世界，人有形形色色，以貌取人，只会让自己吃亏的。他不就是一个典型的例子吗！

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