22 出师表优质课教案内容

出师表

【教学目标】

知识目标：1.反复诵读文章，疏通文意，积累文言知识。

2.理解文章内容，理清文章写作脉络。

能力目标：1.品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。

2.结合文章分析诸葛亮忠臣形象。

情感目标：品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

【教学重点】理清并分析文章情理并进交织的写作脉络。

突破方法：教师借“晓之以理，动之以情”的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。

【教学难点】结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。

突破方法：回避直接发问和分析，用两次假设换位品读文章，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心及深挚情感，使学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师可适时评价总结。

【教具准备】多媒体课件

【教学方法】1.点拨教学法：疏理文章内容及脉络时，教师以情理双线加以点拨，给出方向，帮助学生理清长篇幅文章的内容脉络。

2.情景教学法：本课多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点时，用换位法让学生深入情境，以不同身份品说表文，表达自己对文章的理解。

【课时安排】两课时

第一课时

一、结合历史，创设情境，导入课题

多媒体出示南阳武侯祠岳飞《出师表》石刻，教师描述情境导入课题。

南宋绍兴八年一个秋雨绵绵的日子，正在攻打金兵的名将岳飞路过南阳，夜宿武侯祠，秉烛细观石刻的《出师表》，一时间情怀与古贤诸葛亮相牵，他感慨万千，泪下如雨，夜不成眠，挥涕走笔，留下了这篇亲手抄写的《出师表》。究竟为何一篇公文能够如此打动岳飞这样的爱国将领？究竟为何前贤诸葛亮的文字和精神能够跨越历史激荡人心？让我们郑重地翻开《出师表》，聆听经典，诵读经典。

二、聆听经典，诵读经典，初步感知

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1.教师配乐朗读《出师表》，学生听读文章，注意生字词及朗读节奏。

2.学生评价教师朗读，明确应用怎样的语气带着怎样的感情去读文章，然后齐读课文。

三、小组合作，疏通文意，概括段旨

1.文章一共有9个段落，八个小组各自负责一段，第9段暂留不译。学生借助工具书和课文注释合作通译文段，可以提出疑难。

2.小组齐读所译段落，代表1陈述译文并提出疑难，代表2概括本段所写内容。师生共同评价翻译是否准确、全面、流畅并提出修改意见，教师相机讲解难点疑点。

第二课时

一、再读文章，理清脉络

通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。

理线：（1）劝勉后主，提出建议：①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞。

（2）出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

情线：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

②受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。

③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

④臣不胜受恩感激！

⑤今当远离，临表涕零，不知所言。

二、理线探究——变换角度，说理评理

诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》。

1.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。如果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？

亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫

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我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。

2.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？

学生可能会据此回答：

①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。

②然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。

③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！——用历史经验印证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主。

④文章多次提及先帝——处处以先帝的遗德遗训告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。

三、情线寻迹——变换角度，陈情抒情

让我们再作一次畅想，46岁的诸葛亮华发早生，忧思忡忡，出师北伐之前，他写罢此文，“临表涕零，不知所言”。此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢？结合对历史的了解，请你站在诸葛亮的角度用第一人称来表达一下他此时的想法。

学生可能出现的回答：

①对先帝知遇之恩的感激之情。

②委以重任的沉重责任感。

③对后主刘禅的担忧和期望。

④出师北伐的坚定决心和必胜信念。

四、拟写感言——效仿古人，凭吊蜀相

“临表涕零”的情态将这位老臣勤恳尽责、忠心耿耿的形象定格在了历史的画面中，读《隆中对》我们认识了一位足智多谋的诸葛亮，理至而情深的《出师表》又让我们感受到他更加动人的一面。为了完成攘除奸凶，兴复汉室的事业，他六出祁山，直至54岁病逝五丈原，“出师未捷身先死”，诸葛亮的志向和事迹令一代代英雄志士欷歔叹惋，泪沾衣襟。

多媒体出示文人志士吟咏诸葛亮《出师表》的诗句。

请同学们也动笔写下自己品读《出师表》的感言，效仿古人，凭

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吊蜀相诸葛亮。

示例：一策一表一尽瘁，千古一相一卧龙。

学生大声读出自己拟写的感言，教师根据情况加以点评。

五、布置作业

这篇表文历来受到人们的高度评价，请自选角度，如语言、结构、表达方式等，写出你的看法，100字左右。

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