3 乡愁教学设计实例

《乡愁》教学设计

教学目标

知识与技能：

1.学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能够有感情的朗读。

过程与方法：

2.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。

3.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。

情感态度价值观：

4.体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学重点及难点：

1.以诵读为基础，重在学生自己的感悟和理解。

2.能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。

教学时间：

一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

猜字谜，引出乡愁。乡愁是中国诗歌史上历久常新的主题。许多诗人都曾表达过那最让人牵肠挂肚、费尽思量的思乡之情。不必把栏杆拍遍，在唐诗的峰峦中苦苦寻觅；也不必细说从头，在宋词的柔波里轻轻荡舟，你知道哪些表达思乡之情的古诗词句子。（学生说，然后幻灯出示）

思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。

二、链接背景，了解作者

出示幻灯片——余光中，当代诗人、散文家和评论家。祖籍福建永春，1928年生于南京。抗战时于四川求学，其后就读于南京大学及厦门大学，1950年迁台，1972年创作代表作《乡愁》。写了一系列抒发乡愁的诗文，被称作“乡愁诗人”。代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》

《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》等。

了解余光中的经历，为理解诗歌的主旨做铺垫。

三、朗读吟诵——感受诗歌音乐美

1928年出生于南京，1949年离开大陆。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

2.学生先自读本诗，熟悉诗歌内容。

3.听名家朗读诗歌，明确朗读要求。

4.指名读，师生共评。（在这个环节里，要指出节奏和重音的处理原因）

引出本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：（看屏幕）

四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要

体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2秒。读的时候要配合相应想象。

乡愁

小时候

乡愁/是一枚/小小的邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊

（“啊”轻声，并发生变音“ia—呀”）

乡愁/是一方/矮矮的坟墓

我/在外头

（语调稍微提高）

母亲/在里头

（语气要转激烈，“在里头”可拖音）

而/现在

（语气转平和）

乡愁/是一湾浅浅的/海峡

我/在这头

大陆/在/那头

（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

四、咬文嚼字——感受诗歌的语言美

通过朗读，我们的心灵深处已经与作者产生了共鸣，作者淡淡的愁绪，我们已慢慢体会，但我们知道乡愁是一种抽象的情绪，看不到，摸不着，诗人是如何表现乡愁的呢？

学生思考：

（1）乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的，诗人的感情寄托在什么上？

明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情是层层深入的，先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别，诗人由个人情感，上升到民族情感。

由此交代意象，并看课前的思乡古诗词，还有哪些意象可以表达乡愁。

（2）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？

明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，正是用这些面积小重量轻的词语，来反衬乡愁之浓郁。

（3）全诗共四节，在结构形式上有何特点？

明确：①“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语

句，不着痕迹的表现时间变化，情感增强。②“乡愁是……”的反复出现，营造出一种回环往复，一唱三叹的旋律。③ “这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低徊掩抑、如泣如诉的气氛。

请同学们从诗歌中找出最喜欢的词语或句子，前后左右，一边讨论，一边圈点批注。要做到手中有笔，心中有书。

五、深刻感悟，探讨主题

出示幻灯片

六、联想想象——感受诗歌的画面美

1.如果将来有一天,你离开了自己温馨挚爱的家园,离开了年迈的双亲,成为远走异国他乡的游子.当你想家的时候,那种强烈的思念涌上你的心头,这时候你会说乡愁是什么?请以“乡愁是___”说一句或几句话！(仿诗中每节的第二句形式) 乡愁是一杯浓浓的酒 乡愁是一轮圆圆的月 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪 乡愁是那根在灵魂深处流动的血管 乡愁是远走时父亲久久的守望 乡愁是别离时妈妈不断的挥手

……

2.一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。

请同学们一起静思片刻，然后选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美图画（不少于150字）。

教师示范：

“夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像是一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。一串串脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：‘妈妈!’可是我却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了海浪拍打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?”

请同学们停下手中的笔，让我们一起聆听最精彩的想象。

学生结合写作要求进行评价。

七、课堂小结

诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，正是这一切构成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了意境之美。一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。所以说，虽然是一种淡淡的忧伤，却是一浓浓的意境之美啊！

让我们一起再次通过朗读吟诵，来体会诗歌中所蕴涵的崇高的情感。（学生齐读）

实在不忍心打断我们同学满是“乡愁”的思绪。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，

都会勾起对故乡的眷恋。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。