水调歌头（明月几时有）教学目标

《水调歌头·明月几时有》教学设计

单位：嘉峪关市第五中学

姓名：郭晓玲

出处：人教版《语文》(部编)九年级上册第三单元第十三课

一、指导思想和理论依据

《课程标准》规定阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。落实到诗词教学中，就是要求教师对文本有深入而独到的见解，能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化表达，使他们在课堂学习中能真正的有所思考，有所感悟，从而享受到审美乐趣。或许可以这样说，诗歌教学的课堂，重要的是诗意的回归。

二、教材分析

《水调歌头·明月几时有》是苏轼的代表作，是历史上咏月的佳篇。在这首词当中苏轼用行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境；写尽了内心深处的彷徨和苦痛，最终豁然开朗，走出情绪低谷，拨云见日。该词思路清晰、语言优美、意境深刻、画面感强，运用想象和联想的手法为我们诉尽离人的心声。虽然内容较为简单，但是要透过文本全面而准确的理解作者内心的情感，对一个九年级学生来说，还是有一定难度的。

三、学情分析

九年级上学期，学生的青春期特征表现还较为明显。有强烈的求知欲和好奇心。随着成人意识的进一步觉醒，他们有了对社会生活独特的体验和感悟，有了强烈的表达愿望。经过初中两年的学习，已经养成了较好的学习习惯，能积极的参与课堂。但是他们的阅读诗词的水平还停留在整体感知和浅显体悟上对生动传神的语言品味不够，对语言背后传递的情感把握不准。所以本课的重点就在于引导学生赏析语言，品味情感，在此基础上升华拓展。

四、教学目标

知识目标：

1.熟练掌握与苏轼相关的重点文学常识。

2.背会全词。

技能目标：

1.品味该词语言，借助于人、景、事等信息把握作者传递出来的情感，养成良好的诵读习惯。

2.在教师的引导下以该词为例，学会鉴赏诗词的一些方法，形成个性化的审美情趣。

情感目标：理解诗人借咏月表达人生感悟的方式，学习诗人乐观豁达的人生态度。

五、教学重难点

教学重点：

1.品味富有表现力的语言，养成良好的诵读习惯。

2.通过感悟本词情景交融的意境，理解词人表达的思想感情。

教学难点：

1.理解作者借咏月表达人生感悟的方式，把握作者情感的变化。

2.理解咏月是古人亘古不变的一种情怀。

六、教学方法

1.诵读法

2.合作探究

3.品评鉴赏

七、课时安排：

一课时

八、授课时间：

九、教学流程：

教学环节

一、导入新课

教师活动

学生活动

聆听教师，从心理上做好上课的准备。

设计意图

1..引出作者苏轼，为作者介绍做准备

2.激发学生的学习兴趣

3.告知学生苏轼在文学史上的重要地位，引起学生的重视。

教师用王国维的对文学界旷世不遇的奇才的论述导入。

“天才者，或数十年一出，或数百年一出，而又须济以之学问，师之以德性，使能产生真正之文学。其屈子、渊明、子美、子瞻等所以旷世而不一遇也。”

1.教师由导入语

一位旷引出苏轼。

世不遇2.展示PPT，引二、

的奇才

导学生填空，复

习巩固苏轼的常

作者

识。

简介

3.如学生有不会的或遗忘的，教师及时讲解。

4.引导学生快速记忆，通过提问，检查掌握情况

1.由作者引入到

作品，点出改词

一篇余文学史上的重要

词尽废地位。

的奇作

2.引导学生，四

读诗歌

①听读：要求学

生划出朗读节

奏，给不会读或

读不准的字注

音。

1.课堂发言，通过回答老师的问题，复习苏轼相关的文学常识

2.速背PPT上展示的与苏轼相关的重要常识。

3.回答老师的问题，巩固所背。

1.重要的文学常识要引导学生复习巩固。

2.每节课抓住机会让学生练习速背的方法，久而久之有助于记忆力的提高。

1.聆听教师对这部作品重要地位的讲述。

2.听朗读，划出朗读节奏，给不会的字注音。

3.放出声音，自由练读。熟悉文本的同时检查自己是否能达到读对读准的要求。

1.通过教师的介绍传递给学生这部作品的重要性，让学生心中产生困惑，进而更进一步激发出学生探究的兴趣和热情。

2.通过四次各种形式的朗读熟悉文本，点评他人

②要求学生自由读，读对节奏，读准字音。

③课堂上要求个别学生展示读，教师引导学生点评。

④师生齐读、感悟

3.布置任务：要求学生结合注释和工具书，理解词的意思

如有不会的可小

三、

组讨论或者是询诗歌

问老师

品读

4.教师巡视指导

5.提问，检查学生的理解情况

提出问题，引导

学生思考：（小组

学习）

1.这首词是写景

一场看的佳作，他写了似寻常哪些景？这些景的月景

有怎样的特点？

2.这些景物都是客观存在的吗？这使用了什么手法？

3.讲授虚实结合的手法。

4.这些景与月有什么关系？手法是什么？

4.准备好展示朗读，如无机会，认真听他人朗读，联系自己朗读体验点评。

5.师生齐读

6.利用工具书，结合注释理解诗歌内容，不会的问老师或者和临近同学讨论

7.回答老师的问题，自查理解情况

朗读的活动，形成对文本内容的初步认知。

3.反复的朗读和点评，形成良好的朗读习惯。

4.养成利用手边资料自主学习的习惯。

5.通过教师提问确保学生学习的效果和理解的准确性。

学生思考回答老

师的问题。师生

合作探究。

学生小组讨论交1.为体会作者复流，回答问题。

杂的情感做好铺预设答案：

垫。理解乐景哀景：月、酒、青情的文学手法做天、风、琼楼玉好准备。

宇、朱阁、绮户

2.掌握写景当中特点：月光皎洁、虚实结合、侧面清风徐来、屋宇烘托的手法。

明艳

虚实结合

其他景都是写月。

侧面烘托。

三、

诗歌

品读

一腔难

以捉摸

的深情

一些不可思议的怪事

教师提问，引导学生思考：（自主学习）

1.在这样一个月光皎洁的美丽夜晚，诗人有怎样的行为？你如何看待这些行为？

2.由作者荒诞不合常理的行为引出作者深埋心中的情感。

教师提问，引导学生思考:（师生合作）

1.在这首词当中，哪几句话抒发了作者的情感？抒发了怎样的情感？这种情感始终保持一致吗？

2.总结归纳之后，师生有感情的齐读

学生思考回答老师的问题。师生合作探究。

思考回答老师的问题。

预设答案：

行为：

①把酒问青天

②我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇

③起舞弄清影

④无眠

师生合作学习。

1.学生结合词前小序和之前两个学习活动探究作者情感的变化。

2.课堂展示，和老师交流沟通。

3.在老师的引导下，总结归纳作者情感的变化。

让学生充分体会并理解文学作品当中抒发的情感都是通过人物的言行举止表现出来的。通过此环节的学习掌握一些文学作品赏读的小技巧。

1.师生合作学习的方式，最大程度的激发学生学习的热情。

2.探究归纳出作者情感的复杂变化，加深对诗歌内容的理解。

3.进一步形成良好朗读习惯

四、

课堂

拓展

一种亘古不变的情怀

1.教师小结：苏轼《水调歌头》借写月景来抒发内心的情感，这种借月抒怀的做法是古代文人的不变情怀。

2.展示PPT。上面展示咏月抒怀的五个古诗词例句。

3.引导学生结合给出例句，分析借月可抒的情怀。

1.播放王菲的歌曲《但愿人长久》

2.和学生一起演唱

3.总结，结束本课学习

1.聆听教师小结。

2.朗读PPT上展示的例句。

3.思考讨论古人借月可抒的情怀。

4.课堂展示交流

5.总结归纳。

让学生立足文本，在学习的过程中做到高于文本，能触类旁通，丰富知识、开拓视野。

一首心底深处的歌曲

起立和老师一起演唱。

1.理解词是可以配乐演唱的艺术形式。

2.通过演唱更深入的理解苏轼及其作品《水调歌头》。

十、作业布置

1.背诵这首词。

2.像先辈学习，写一段话，借月来抒发你的心情。

十一、板书设计

水调歌头·明月几时有

苏轼

亲花

友好

月

借

常

圆

月

在悲欢

无

抒

共离合

婵

悲

怀

月光皎洁

娟

欢

压抑苦闷----认清接受-----豁达坦然

十二、教学反思：

《水调歌头·明月几时有》是苏轼的代表作，是历史上咏月的佳篇。这首词语言浅显易懂，但是内涵意蕴极为丰富。设计这堂课时，我有意打破传统，力求创新。设计了“一位旷世不遇的奇才”“一篇余词尽废的奇作”“一场看似寻常的月景”“一些不可思议的怪事”“一腔难以捉摸的深情”“一种亘古不变的情怀”“一首心底深处的歌曲”

等几个环节。从不同的侧面深入文本，结合学生生活体验，读出深度，读出特色。在教学过程当中，充分发挥学生主观能动性，引领学生在诵读中感悟、体会。

对于作者的常识，因为是学生熟知的，简单带过。课堂重点在于充分理解苏轼的行为以及流露出的情感，充分的鉴赏描绘出的月景以及使用的手法。纵观整堂课，设计的教学目标充分完成，学生在课堂上表现较好，课堂生成较多，课堂上文学味较为浓厚，学生学习诗歌的兴趣也较浓厚。但是也存在着一些不尽人意的地方。个别学生参与度不是很高，诗歌的诵读还是相对偏少，教师的范读能力还需进一步加强。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学中，继续不断探索，让我们的语文课堂有温度、有深度、有高度。让我们的语文课堂变成美的享受，让学生真正爱上语文。享受语文。