3 乡愁优质课一等奖

九年级上册第一单元第3课

《乡愁》

余光中

授课人：台山市水步中学 甄育盼 授课时间：2018年9月13日

教学目标：

知识与技能目标：

1.反复朗读诗歌，感知诗歌内涵，结合诗中的意象构设画面。

2.品味诗歌凝练含蓄的语言。

过程与方法目标：

朗诵、分析品味、讨论交流、训练

情感、态度和价值观目标：

3.体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

教学重点：体会诗人的思想感情。

教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

课时安排：一课时

教学过程

一、情景导入

露从今夜白，月是故乡明。

但愿人长久，千里共婵娟。

举头望明月，低头思故乡。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

今天，就让我们一起来学习台湾著名诗人余光中的乡愁（板书），让我们一起走进那如烟如雾的乡愁世界。（声画结合，目的是塑造氛围让学生尽快的入情入境。）

二、作者简介、写作背景

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1949年离开大陆，2017年12月14日离世。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。20世纪70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆20多年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

三、朗读课文，整体感知

1、生试读一遍，让生指出在朗读此诗时应把握的朗读技巧。

展示朗读要求：读出节奏、读出重音

语速（舒缓），语调（深沉）。

2、播放《乡愁》朗读。让学生自由练读2-3遍，抽查个读，师简评。指导学生读出节奏，停顿，重音。

读准、读出意义

四、解读诗歌。

（引导学生思考、分析，提升学生阅读能力）

1

1、这首诗抒发了诗人什么样的感情？

抒发诗人对家乡对祖国的思念之情——乡愁

2、诗歌通过什么顺序来表现“乡愁”？

小时候

长大后

后来

现在

3、诗歌借助什么意象表达浓浓的思乡之情？

学生讨论回答：邮票、船票、坟墓、海峡。

方法

借物抒情

4、意象包含的情感：

思乡爱国之情，望祖国统一

5、想象诗歌的内容，并用语言表达出来。描绘诗的画面，挖掘诗的美与情，通过意象、想象领悟诗人的感情。

小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情。后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作。每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着。后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的。而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆：这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊！

下面大家展示想象，仿照范例也行，自由发挥也可以，一个人独立完成也行，三两个同学完成也可以，把你的想象倾注于笔端。写过之后，让学生前后互评，推举写的好的在全班朗读。

五、品味语言

诗人在诗中运用了许多表修饰、限制的形容词和数量词，它们有什么特点？它们共同突出了诗歌中四个意象的什么特征？请你简要说说它们在诗歌中的表达效果。

引导学生在文本中标画出相关词语，然后进行品味、分析、交流。

把乡愁浓缩到程度轻的对象上，反衬诗人内心深处浓烈的思乡情。

六、写法探究

余光中的《乡愁》美在哪里？

结构美、对称美、音乐美

七、课堂小结

乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情。

八、随堂练习

用具体的事物为“乡愁”打个比方。

2

乡愁是

。（仿照句式，联系实际进行构思，交流）

乡愁是阵阵车铃声，声声叩响游子的心扉；

乡愁是一碗汤水，斟满的是绵绵的思念；

乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影；

乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。

九、展示作业

1、背诵余光中《乡愁》。

2、课后收集三首古今抒发思乡之情的诗歌。

板书设计

乡愁

余光中

时间顺序

意象

感情

主题

小时候

邮票

母子

思念家乡

主

长大后

船票

夫妻

题

升后来啊

坟墓

母子

华

现在

海峡

恋国

渴望回到祖国

借物抒情

（ 2018年9月13日 台山市水步中学 本校李兆奇等12位评委听课。）

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