2、认识厘米优质课教案设计

《认识厘米》教学设计 教学目标：

1、结合具体情景经历统一长度单位的过程，通过观察、比较、估计和测量等活动，认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

2、通过倾听、交流、比较、判断等有效活动，能估计一些物体的长度，并掌握用刻度尺测量物体长度的方法，形成初步的估计意识和养成正确的测量习惯。

3、在具体测量活动中，体验学习数学的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学重点、难点：

引导学生建立1厘米的长度概念和用尺测量物体长度的方法。

教学准备：

教具：课件，直尺、软尺、卷尺、小棒、方格本

学具：每人一把学生尺、2个学具袋、一份作业纸

教学过程：

一、创设情境，导入新课。 1、课件出示小篆体的“尺”字，让学生猜猜这是什么字？揭示谜底，问：尺子有什么用处？

2、古代人没有尺子，他们又是怎样知道物体的长短的？（课件演示古代人用手指、手掌等人身上的器官测量物体长度的图片。）看了刚才的图片，你知道了什么？

3、古代人真聪明，可以用手指、手掌当工具来测量，那你也能像古人一样想出很多办法来测量我们的课桌长边的长吗？

（1）师：用你喜欢的方法量量我们课桌这条边的长？（独立用一般的单位量。）

（2）交流：你是用什么来量的？你量得的结果是多少？用手量得的请举手，你量的结果是多少？同样是用手量，为什么量的结果不一样呢？（请3组用不同的测量工具同学说一说。）

（3）引出尺子：师：对呀，用手来量，手有大小，用铅笔来量，铅笔有长短，所以量得的结果就不一样。看来在测量物体时不仅要统一测量工具，还要统一测量工具的单位长度，现在我们一般用什么来量？

二、通过动手操作，自主建构新知。

1、认识尺子：

师：小朋友们都有学生尺，老师这儿也有一把，为了让小朋友们观察得更仔细，老师把这把尺子用放大镜放大了，仔细观察尺子，尺子上都有什么？（以下顺序可以互换）

①认识刻度线

师：尺子上有什么？（有刻度，一个一个的小道道。）

师：竖线一样吗？竖线有的长，有的短，这些长短不一的线是刻度。在每条长刻度的下面都对着一个数，这是刻度0，这时刻度1，这是刻度2……尺子上还有什么？

②认识数字

师：把尺子上的数按顺序读一读。

1

师：这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。但无论尺子是长还是短，数是多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个，是什么？以前认识过0，你们知道尺子上的刻度0表示什么？

师：没错。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起点的意思。我们在测量的时候，就要以这个0作为起点，开始测量，所以0在尺子上很重要。（板书：刻度0表示起点。）

③认识长度单位：厘米

师：尺子上还有一些东西，也许你们平时没有注意到。请看大屏幕，注意看！（出现“cm”）看见了吗？

师：两个英文字母c，m，它们合起来表示什么意思，谁知道？

师：对了！表示一个小小的，很有用的长度单位，就是“厘米”（板书）。厘米用汉字表示就是这样，用字母表示就是“cm”。你们的尺子有没有这样的标志？师：请你们拿出自己的尺子看一看。

④揭示课题

师：厘米是一种常用的长度单位，今天我们就来认识这位新朋友――厘米。（板书课题：认识厘米）

2、认识1厘米。 师：从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米，这就是1厘米（课件演示）。真正的1厘米有多长呢？在自己的尺子上找找看。

（１）找一找：师：从刻度几到刻度几是1厘米？还有谁找到不同的1厘米？小朋友你发现了什么？（归纳每相邻的两个刻度线之间的距离都是１厘米或两个数字间的一格就是1厘米。) （2）用立方体学具初步感知1厘米的表象：

师：拿出学具袋里的学具正方体，把它放在刻度0和刻度1之间，你发现了什么？

（3）借助学具用手指比划，记忆1厘米的实际长度：

①师示范：师：用右手的大拇指和食指轻轻地拿住它，左手轻轻地抽出小正方体，两个手指之间的距离就是1厘米。把它放远一些，（看看，是不是变小了）再放近一些。

②再自己试试看，再放到尺子上比比。

③轻轻地闭上眼睛，1厘米有多长呢，记到脑子里去了吗？

（4）直接手势比划1厘米，再调整。

师：再睁开眼睛，下面请你直接用手势表示1厘米的长度。（教师直接对学生的比划进行纠正。）

（5）师：你觉得1厘米怎么样？（很短）师：所以厘米可以帮助我们量一些较短的物体。你和1厘米交上好朋友了吗？好现在我们做一个小游戏，看1厘米是不是真的和你交上好朋友了？

（6）摸一摸：师：拿出学具袋，不要用眼睛看，你能摸出1厘米吗？（花生的长度、橡皮的厚度、红豆的长度、硬币的宽度、长方体的8条边的长度……）

（7）找一找我们周围或身上哪些物体的长度也差不多是1厘米？（数学书的厚度、纽扣的宽度、指甲盖的宽度、牙齿的宽度……等）你能用自己的身体的某一个部位记住1厘米的长度吗？（食指宽、甲宽……）师：以后这就是我们随身携带的尺子了。

小结：其实呀，在我们生活中，在我们的周围还有很多物体的长度或宽度或厚度大约也是1厘米。只要小朋友做个有心人，你就会发现得更多更多。

2

3、认识2厘米。

（1）找一找：

师：小朋友们都知道1厘米有多长了，那2厘米有多长了，在尺子上找找。

（2）说一说：你怎么知道从刻度0到刻度2是2厘米？2厘米里有几个1厘米？

（3）你还找到不一样的2厘米吗？

（4）比划比划,师：请你用手来比划比划。

4、认识几厘米

师：在尺上你还能找到几厘米？你为什么认为是（）厘米？请2－3个小朋友汇报。

师：为什么这几个小朋友都从刻度0开始？

师：从刻度0到刻度3是3厘米？从刻度0到刻度4是4厘米，……

小结：从刻度0到刻度几就是几厘米，这样从刻度0开始比较方便，所以看几厘米时，一般从刻度0开始。

引：师：看见我们班的小朋友这么厉害，瞧谁也来了？（孙悟空）大家知道孙悟空炼就了一双火眼金睛呢？今天我们也要比比谁是我们班的火眼金睛。有没有信心，炼就一双满有数学智慧的眼睛！

三、巩固提升，灵活运用

（1）第一关：选一选。

①最接近1厘米的是数学书的（ ）。A.长 B.宽 C.厚

②伸出小手，最接近1厘米的是（ ）。 A.手指的宽度 B.手掌的宽度 C.一拃③ ④

铅笔长(

)。

铅笔长( 的长度

)。

①

4厘米

②

5厘米

③5

①

4厘米

②

5厘米

③5

（2）第二关：量一量！

①量一量： 长方形这条长边是几厘米？

6厘米

a、学生独立量。b、请一生示范。c、刚才老师看时有几个学生这样量的，你觉得哪个小朋友量的是对的，用手势表示。d、通过自己的实践，说一说量物体的长度时要注意什么？（板书：放平 对准）

②量一量手掌宽和一拃长。

a、再量之前先来看屏幕上的手掌宽多长？（课件：出示）

b、像这样比7厘米少一点点，或者比7厘米多一点点，可以说是大约7厘米（板书：大约）

c、量一量你的手掌宽和一拃长。

d、汇报交流：有的手掌宽7厘米，有的宽8厘米，有的同学一拃长15厘米，有的16厘米，还有不一样大的，因为手不一样大。

3

e、自己读一读，记住它们。它们可是我们随身携带的尺子哦。

（3）第三关：估一估！（让学生把尺子藏好了。）

1、 教师出示9厘米的小棒：

①

估一估这根小棒的长是多少厘米？

②

想一想，你是怎样估计它的长度的？（板书：（）厘米）

③

交流：

（预设）用随身携带尺子食指去比划；用手掌的宽去比划；用其他的物体去比划。

④

要想知道我们估计的准不准，还得用尺子去量一量，（师量，请一生观察是几厘米，并板书：（）厘米）

⑤

比较估计值和测量值，说明、判断是不是估计高手，你是估计高手的请举手。

引：小朋友你们会估计了吗？也用这样的方法来估计自己中指的长和数学书封面短边的长。

2、出示：

第三关：先估一估，再量一量。

估

计

量一量

我的中指长

大约（

）厘米

大约（

）厘米

数学书封面短边的长

大约（

）厘米

大约（

）厘米

师：想一想，你是用什么方法估计的？估计得准不准确拿出尺子量一量。

四、课堂总结，反思评价

师：今天我们认识了一个新朋友？学了这节课，对新朋友有了怎样的认识呢？

五、拓展延伸，实践运用。

师：瞧，老师新买了一个杯子，我想美化一下我的杯子，在这一圈贴上一张彩纸，彩带要多长呢？可这尺子不好量，怎么办呢？学生说方法？（有的用皮尺围绕杯口一周；有的把尺子放在桌子上用杯口滚动的方法测量；有的用根小绳绕杯口一周后测量绳子的长度……）

师：同学们说得有道理，在测量时，我们要根据实际情况选择量法。

师：为了测量方便，人们发明了直尺、三角尺、卷尺等（课件演示），所以在日常生活中我们应根据实际情况，选择合适的尺子和合适的方法来测量物体的长度。下面你们可以用直尺，也可以用卷尺，选择你最想量的物体量一量。

板书设计：

认识厘米（cm）

量：

刻度线

对准

刻度0表示起点。

8厘米

9厘米

放平

大约

4