4.求被减数的实际问题国家获奖教案

“求被减数的实际问题”教学设计

启东市善成小学 刘俊成

教学内容：课本第47、48页。

教学目标：

1．让学生在具体情景中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算；

2．利用学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验来理解用加数求被减数的道理，从而更全面的理解加法的含义；

3．能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题，并能切实解决，培养学生问题意识，进行数学交流的意识和能力；

4．在书面解决实际问题时，养成标注单位名称和口答的习惯，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。

教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教学过程：

一、游戏导入

谈话：大家喜欢玩游戏吗？今天我们就一起来玩“摸球”的游戏。

1.出示第一个装有小球的袋子（不透明）

提问：你们知道袋子里有几个小球吗？（倒到透明盒子里请学生数一数）

请一学生从袋中摸球（先不数）

提问：谁能知道袋子里还有多少个小球？能不能想个办法？（数数摸走了几个球）

请学生数数手里的球，学生口算。

反思：你们是怎么求“还剩多少个球”的？（出示：原有的—拿走的=剩下的）

思考：在这道减法数量关系中，这三个量分别叫什么呢？（出示：被减数—减数=差）

2.出示第二个装有小球的袋子（不透明）

谈话：这回老师不告诉你们袋子里有几个球。

请一学生从袋中摸球（直接数出球数）

提问：你们现在能知道袋子里还剩多少个球吗？（把剩下的球倒到透明盒子里，请学生数一数。）

反思：现在你们能知道原来袋子里有几个球吗？（出示：拿走的+剩下的=原有的）

思考：在这个数量关系中，仿照上面的关系，你能写出一道怎样的关系式呢？

（出示：减数+差=被减数）

二、探究交流

1．出示例题

谈话：桃子成熟了，两只小猴相约去摘桃。敲，它们可高兴了！孩子们，从图上你能知道哪些呀？

（出示：已经摘了23个桃 树上还剩5个）

提问：你能提出一个什么问题呀？（出示：树上原来有多少个桃？）

2.自主探索

提问：该如何求“原来有多少个桃”呢？为什么呢？（把两个部分量合起来）

思考：如果把这道题和之前的摸球联系起来，你觉得“摘下的桃”、“剩下的桃”和“原有的桃”分别是摸球游戏中的哪个量呢？

启发：这样看来，怎么求“原有多少个桃”？（摘下的桃+剩下的桃=原有的桃）

3．指导写单位名称

提问：解决实际问题时，为了清楚地表示计算结果，在得数后面要注上单位名称（边说边在算式后面打括号）。这里的单位名称应该写什么呢？

提问：问题都解决了，最后还要请小朋友们口头回答这个问题。老师来问，谁会答？

反思：看来，以后我们遇到这类问题，只要联想一下我们摸球的游戏，问题就能得到解决了！

三、反馈练习

1.想想做做第1题

提问：图中告诉我们什么？你还知道了什么？要我们求什么？你会列式计算吗？

思考：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来？

2.想想做做第2题

思考：“已经收了34棵白菜”和“还有30棵没有收”分别相当于摸球游戏中的什么量？如何求“一共有多少棵白菜”？

3.想想做做第3题

提问：要我们求什么？桌子上的苹果是怎么回事？你怎么列式的？

思考：求“妈妈买了多少苹果”就是把什么和什么合起来？

4.想想做做第4题

先请学生分析数量关系，独立解决。

思考：为什么两题都是求“玲玲现在有多少条”，一题是用的加法，一题却用的是减法呢？

5.出示对比题

（1）小明有一些画片，送给小红10张，还剩30张，原来有多少张画片？

（2）小明有一些画片，小红又送给她10张，现在有30张，原来有多少张画片？

先请学生分析数量关系，独立解决。

思考：本节课，我们解决的实际问题都是求“原来有多少”，用的是什么方法呀？（加法）

为什么这两题都是求“原来有多少张画片”，一题用的是加法，一题却用的是减法呢？

反思：从中你有什么启发呢？

四、课堂小结

谈话：小朋友们，学了今天这节课，你们有什么收获呀？